历史课堂教学的艺术性

摘 要：历史教学要改变传统的教学理念和模式,提高学生学习兴趣,鼓励学生自主探索,不断丰富教学内容,采用多样的教学方法,才能提高教学的有效性,顺利实现历史教学目标.

关 键 词：历史课堂教学艺术性

新课程倡导发挥学生的学习主体性作用,鼓励学生个性化发展,提倡学生的创新精神.这就要求我们摒弃原来的固定模式化教学方法,从全方位入手,进行改革、调整,促进学生的学习兴趣,提高学生的积极性、主动性和创造性.历史是一门内容比较广阔的学科,它对学生而言,既熟悉又困难,在这种大环境下,要教好历史,让学生对历史产生兴趣,就要考我们老师的能力,更主要的是考我们课堂教学的艺术性.我们常常说教无定法,每个人都有自己的一套教学方法,随着新课改的进行,教学方法和艺术性也是百花齐放,下面我结合自身的教学谈谈如何提高历史课堂教学的艺术性.

一、转变教师角色,建立新型师生关系

在传统的课堂中,通常是“老师讲,学生学”,整个课堂老师是主体,学生只是在被动地接受.而新课程强调,教师是学生学习的参与者、引导者、促进者和合作者,教学过程是师生互教互学、主动开发、共同提高的双向交往互动的创造性过程.因此要上好一堂历史课首先从转变自身的角色开始,放下高高在上的架子,从课堂的主导者变为引导者,在历史教学中充分发挥学生的主体性作用,让学生积极参与到课堂的教学中来,创设良好的教学氛围,让历史课堂教学充满活力、情趣和智慧.教师在学生自主学习、讨论、观察时,认真地看,积极地听,设身处地地感受学生的所作所为、所思所想,随时掌握课堂中的各种情况,考虑如何指导学生更好地掌握学习方法.同时,教师还要创造良好的学习氛围,采用各种适当的方式,给学生心理上的安全、精神上的鼓舞,使学生的思维更加活跃,探索热情更加高涨,使学生真正“动”起来.

二、改变课堂教学程式,培养学生创造动机

根据教育的开放性原则,适当改换传统教学模式,营造宽松的教学环境,充分体现学生的主体性,推动学生成为学习主角,加强学生个体间的信息交流.如以讨论、辨析、导演历史小剧等多种形式,诱发学生进入角色,激发其自主意识,刺激他们的创新兴趣.另外,教师还要允许学生对教师讲课提出的见解（观点、结论）提出质疑,并调动学生参与,如引导若干学生支持或反对教师的某一观点,通过有序的积极辩论,使学生各抒己见,想人之所不想,见人之所不见,能人之所不能,从而优化学生的创造心理环境,激发他们想象的冲动、联想的新颖、思路的开阔,有效调动学生的潜意智能,使之成为创造性思维的策源地.

三、选取典型材料,丰富教学内容

即使一个很好的说书人,也不可能把情节平淡的故事讲好.而历史教科书由于受篇幅所限,文字简单概括,不足以激发学生兴趣.因此教师应选择一些典型生动的材料进行补充,使历史教学血肉丰满,使描述的历史人物栩栩如生,使叙述的历史事件让学生如临其境.这就需要历史老师要做有心人,平时看书、读报、上网、看电视,总之要利用一切机会,多多收集历史资料,丰富教学内容.我工作多年来,平时不管在哪,只要遇到与历史教学相关的、有益的内容,我都赶快制成小卡片,收集起来,日久天长,我历史教学资料越来越丰富,我在历史教学中越来越兵精粮足,游刃有余,不愁“难为无米之炊”.但在教学中,因为一堂课的时间有限,教学进度又不能落下,所以老师补充的材料不能太多,不能喧宾夺主,一定要精挑细选,选取最能解释说明课本内容的、最生动有趣的典型材料,语言务必精炼,力求用最少的话表达更多的内容.

四、注重课堂评估,巩固教学成果

人最重要的能力就是解决问题的能力,从某种意义上讲,教学过程就是师生共同解决问题的过程,而练习就是解决问题的一种特殊形式.因而课堂评估现已成为课堂教学的重要组成部分,也是巩固教学成果提高教学质量的重要途径.在历史课堂上的练习包括书面练习、口头练习、检查评估和思维训练等,通过练习达到知识向能力的转化.教师在教学过程中可出示一些经过科学设计的适度、适量的书面或口头练习,教师及时引导调控,让学生当堂完成.教师在让学生练习时不能只告诉学生正确答案,要让学生给出正确答案并说明理由,然后教师有针对性地总结,解决练习中的疑难,概括出学习的重点,最后让学生对所学的知识信息加工编码,以形成较完整的知识网络.这样通过练习中的师生活动,所学知识就得到了巩固,进而使学生获取知识的能力、运用知识的能力、整理知识的能力在练习中不断得到提高.

总之,历史教学中,要从历史新课程标准出发,仔细研读标准,充实补充教学内容,及时转变教学观念,积极创新和探索,采取多种多样且适合学生的教学方法,提高课堂教学的艺术性,同时运用先进的教学手段,结合教材,将课本知识与生活实际联系起来,将书本知识变“活”,就能在实际教学中达到预期目标,就能把一堂历史课上好.