计算机专业英语理实一体化课堂教学模式

【摘 要】本文通过对计算机专业英语理实一体化教学模式如：制定校本教材、注重理实结合、改变课堂模式,创新考核方法等方面进行了初步探索,结合分析学生的现状制定出符合我校计算机英语教学的理实一体化课堂教学模式.阐述了对计算机专业英语理实一体化教学模式的几点心得体会.

【关 键 词】计算机专业英语；理实一体化

一、分析学生现状,制定校本教材

英语是计算机专业的行业语言,计算机专业英语教学给计算机专业课程的学习提供必要的辅助支持,良好的计算机英语基础将会促进学生计算机专业技能的学习.同时,计算机英语是一门专业性强、实用性高、交互性广的专门用途英语,因此,如何针对高职计算机专业学生开展计算机英语教学是一个值得探讨的问题.职业学校的学生英语水平普遍不高,大多数学生看到英语就头疼,形成了一种畏难心理,这就给计算机专业英语的教学工作带来很大难度.其次,职业学校大多数学生缺乏学习的自觉性和主动性,而计算机英语相对于普通英语和其它计算机专业课程来说较为枯燥,并且不像其它课程那样立刻见效,这就更打击了学生的学习积极性.把如何帮助学生克服畏难心理、增强学生学习计算机专业英语的兴趣、提高课堂效率作为专业英语教学的重中之重,把专业英语与计算机专业知识有机地结合起来,增强计算机专业英语课与专业课的联系,使之相互配合、协调.积极研发具有我校特色的校本教材,计算机科的全体英语教师集思广益,在研究我校计算机专业开设的所有专业课的专业英语的需求状况下,精选计算机英语词汇,与时俱进,避免使用知识老化、内容枯燥的教材,通过网络及一切资源平台获取一些实践性强、内容新颖的专业英语文章作为课程内容的补充.针对大多数学生英语基础差这个现实,我们尽量选择较容易且实用性很强的内容作为校本教材.此教材注重学生的听说读写能力的全面培养,不像很多其它计算机英语教材只注重阅读和翻译.更重要的是该教材是以典型的工作任务为情境编写的,特别注重培养学生的实践能力.

二、把握学科特点,注重理实结合

教学特色的把握除了做好教学定位、课程设置的工作外,在教学中还应充分把握课程的学科特点.计算机英语的学习旨在能够正确的理解意义,而词汇是理解的关键.因此,只要帮助学生掌握词汇特点,克服了词汇的障碍,就会很大程度上减轻他们的心理负担.在从事计算机英语的教学过程中,充分利用计算机辅助、多媒体的投入做好词汇教学.首先,计算机英语属于新兴语言,所以它的一部分词汇是借助构词法产生的.所以在教学中结合英语词汇学的学习,使学生通过加前缀后缀：如micro-puter（微机）、subdirectory（子目录）、变形合成分析等,如：monitor（显示器）原为“班长、监视器”之意,mouse（鼠标）原为“老鼠”之意,bus（总线）原为“公共汽车”之意.合成词：如keyboard（键盘）、high-levellanguage（高级语言）、database（数据库）,使学生具备一定的猜词能力,从而提高其阅读速度和水平.此外还可利用聚类技巧扩大学生的词汇量.比如讲到Printer（打印机）,可按打印机聚类,介绍击打式打印机（ImpactPrinter）,非击打式打印机（Non-impactPrinter）,其中非击打式打印机又包括喷墨打印机（InkJetPrinter）、热敏打印机（ThermalPrinter）、激光打印机（LaserPrinter）等.其次,分析计算机英语中的大量专业术语,我们不难发现其常常来源于日常英语词汇,既取其原有含义,又被计算机领域赋予了类似功能的专用词义,比如：Memory（存储器）、Instruction（指令）、Code（代码）、Program（程序）等,因此我们在教学中把大量的与计算机有关的日常英语通过制作教学多媒体课件的形式展现给学生,又通过超链接与计算机英语的操作系统实施对接,既增强计算机英语教学内容的实践性,又让学生体会到计算机英语与日常英语的异同.

最后我们必须把握计算机英语最显著的特点,既缩略词汇多,由于计算机中的命令、高级语言的语句等在计算机中要占一定的空间,从节约和简练的原则出发,计算机在存储和显示这些信息时尽量采用缩略的形式.如：TCP协议――TranissionControlProtocol（传输控制协议）/WAP--WirelessApplicationProtocol/（无线应用协议）/BBS--BulletinBoardSystem（电子公告牌）/BIOS--BasicInput/OutputSystem（基本输入输出系统）,如：AI（人工智能）、LAN（局域网）、SQL（结构化查询语言）.我们在平时的教学中应加强对学生此项教学的加强与理实一体化教学设计.在词汇学习中,把构词法的学习充分利用多媒体课件展示出来,并把词汇还原到计算机系统中的具体情境给予讲解定能达到事半功倍、举一反三的教学效果.所以在我们的教学中我们必须把握计算机英语的学科特点才能为我们理实一体化教学的实施奠定坚实的理论基础与准确的教学定位.

三、改变传统语言课教学模式,强力推进理实一体化课堂

（一）采取现代化教学手段采用多媒体教室,可以克服普通教室上课枯燥的缺陷,而且也节约了板书的时间.课下精心制作课件,效果也极其显著,比如讲硬件时,结合卡通微机部件图,巧用多媒体笔者在授课过程中,将教学内容做成多媒体课件,适当添加一些图片,简单的动画等,以此激发学生的兴趣.有时采用超链接的方式,将专业词汇和解释对应起来,将一些复杂的原理,过程通过构图成形的方式呈现出来,使学生一目了然.此外,笔者还引导学生利用互联网,查找自己所需的资源.比如指导学生到某些网站下载相关的计算机英语资源.鼓励学生利用所学的知识设计简单的英文网页等.

（二）上机实训课适量采取上机的形式,在介绍计算机各个章节时可以联系实际应用,比如,在介绍操作系统一章时,可以介绍和讲授Windows操作系统的英文界面及使用,而计算机专业的学生熟悉了Windows操作系统的界面及操作,那么就会既能增加课程内容的实践性,同时也大大提高学生的学习兴趣.让学生进入CMOS熟悉各种设置,练习英文版本软件的使用,掌握其中的各种英文菜单含义,或者确定主题让学生在网络中搜索相关技术的英文介绍,理解大概意思即可.把学习的主动给学生,变被动接受为主动探求,既开阔学生眼界,又丰富课堂了内容,同时也改变了计算机英语教学一贯的教学形式,给学生以新鲜感.要将计算机英语渗透到学生的点滴学习生活中去,因为学生不仅在学习专业英语课程时接触大量计算机英语,而且在电脑编程、安装电脑软件、登陆网站页面时,也要习惯于使用英语.比如,在电脑编程中,文件名、变量名以及注释部分都要练习使用英语完成；安装的电脑软件也要尽量使用英文原版,而不要使用汉化版；登陆到网站册成会员时名字也应该使用英文的.这些点滴的习惯都会有助于计算机英语的学习.四、改变考核模式,以做带考、以赛代考

职业教育课程的功能不仅是培养知识和技能,还要发挥培养学生社会能力、方法能力和个人素质的作用.这种具有多向性教育目标的课程,要求其考核也是多元的,即不仅要评价学生的知识和技能,还要对学生其它能力的提高进行考察.通过探索英语语言类理论实践一体化课程特有的考核模式,更好怎么写作于英语类课程的人才培养的知识目标,能力目标和素质目标,实现对学生社会能力、方法能力和个人素质的培养目标的考核和督促作用.

计算机英语课程考核应安排在一些专业课学习之后或者与专业课同步进行,让学生在完成专业课之后再阅读与专业课有关的专业英语文章,这样,有了一定的专业知识作铺垫,不但能提高学生学习专业英语的兴趣,而且也有助于学生理解专业英语文章的内容,学习起来也就会更容易.我们在考核中把计算机专业学生的专业课制成英文的工作页,学生只有读懂了工作页才知道需要完成什么样的任务,既考察了英语能力,又很好的与专业相结合,真正从根本上体现了语言的实用功能.

以往的考核形式只强调书本基础知识的考核往往采用笔试加口试的考核方式与普通语言类考试没有太大区别,对于上职业高中的学生来说既感觉枯燥又不能彰显其专业特点和优势,挫伤了学生的学习积极性.把计算机英语的考核与技能大赛结合起来,既体现了计算机英语的重要性,又使计算机英语教学作为计算机专业的辅助课程在校技能大赛中体现出对学科的重要作用.在大赛中我们通过在全英文的计算机运行系统下、为学生设计各种任务在规定时间内对其考核、或是在英文提示状态下让学生排除各种计算机故障、对于一些新的英文程序软件我们大胆的让我们的学生在英文界面下进行安装、调试、和应用操作.此类比赛使学生在比赛中运用语言去完成任务.体现了我校倡导的在“做中学,在学中做”的理实一体化的教学理念.以赛代考促进了学生计算机英语学习的积极性,又让学生真正体会到计算机英语作为计算机专业的辅助课程的重要性与工具性.

计算机英语课堂理实一体化作为我校科研项目――专业英语职业教育理实一体化教学的一部分.通过课堂实践取得了一定的经验,但在系统性与理实一体化的实施上应多向其它专业借鉴学习,不断提高完善.通过我们师生的共同努力,我相信我们定能找到一条符合我校学生的教学道路,为学生的专业腾飞助一臂之力.