低年级体育课常用组织教学方法

摘 要良好的体育课堂教学法是完成教学任务、达成教学目标的有利保障.当体育教师把平等、自由、、尊重、信任、友善、理解、宽容、关爱这些人文因素注入课堂时,就获得了全新的体验：学生动起来,生命活力焕发出来了.

关 键 词小学低年级体育课堂方法

中图分类号：G623.8文献标识码：A文章编号：1002-7661（2014）06-0121-02

低年级学生最爱上体育课,爱玩是他们的天性.可一高兴就会忘乎所以,无法控制自己的言行.“游戏开始了!”哇,学生兴奋得过了头,有的扯着嗓子喊加油,有的笑得前俯后仰,还有些离开队伍扭起“秧歌”,整个操场一下子“煮沸”了.即使老师这时有事要说,孩子们也充耳不闻,你说你的,我玩我的.于是,很多老师要么声嘶力竭地大喊一声“停!”,要么拼命地吹着哨子.转瞬间,那些蹦蹦跳跳的孩子噤若寒蝉地呆看着老师.老师们这种“大煞风景”的举动,给原本快乐的体育课堂留下了不小的遗憾.要想让他们在活动中得到心理满足,玩得高兴练得开心；又要有序地组织教学,保障活动安全.我常常采用以下几种组织教学：

一、师生对话

在低年级课堂教学中要充分调动学生的能动作用,让个身心始终活跃于整个教学过程中,课堂上学生耳听、眼看、口念、身动呼之即应,教、学、演、练如涌如流,这样师生配合默契自然,课堂气氛活跃.例如稍息、齐步走、原地踏步等动作,都是先出左脚并要求同时呼出“左”的声音；又如疏散或密集队形时,教师顺口说出“左右之间的空隙叫?”学生边做边回答“间隔”,“间隔多宽”“一拳”；做操时教师呼“一、二、三、四”,学生接“五、六、七、八”；教师说“请你跟我这样做”,学生口念身随“我就跟你这样做”.对于低段的主教材,教师最好编一首通俗易记,朗朗上口的“要领词”,如“五指张开,手成球形”“低头团身像皮球”.这样一来学生始终陶醉于认识与身体活动的愉悦之中,达到知性合一的境界.

二、兴趣激发

抓住兴趣,就是能够激发学生学习兴趣,促进学生思考理解的知识点.由此提问,可以激发学生的求知,发挥非智力因素对教学的促进作用,如小学低年级学生想象、思维能力都较差,插图导入可以丰富想象、激发兴趣、启发思维,帮助他们理解动作.教立定跳远时,教师先出示挂图让学生观察,并提问：图中的动作像什么动物跳?它是怎样跳的?学生通过回答,加深了对动作的理解,从而为学习立定跳远奠定了基础.又如在少年拳第一套的跳步推掌教学中,学生于初始阶段已粗略地能依形体动作要求,演练“跳步推掌”这个富有刺激性的动作,情绪高涨,兴趣浓厚.在下阶段的教学活动里,教师就可有目的地把“跳步推掌”这个动作所要解决的重点、难点问题向学生提出“怎样做到掌要直、肩要沉、劲要顺”“动作要做到紧凑、连贯、轻巧有劲力的关键在哪里”等等.这样提问,就能有效地激发学生的认知、求胜和表演,引导他们自主地进行一招一式的反复练习、尝试,从中悟出练好武术动作的方法、要领,达到预期的教学目标.

三、暗号约定

小学生常玩的一个游戏叫“小猫、小狗、小刺猬,请你猜猜我是谁”,当他们一起喊“一、二、三,不许动”时,所有的人都必须做一个瞬间的静止动作.这就给了我一个启示,如果体育课上老师提前与学生有一个这样的约定,会有什么效果.想到做到,于是我就和学生们约定,当我用哨吹一个长音“嘟――”的时候,每一名学生都要“面向老师,立正站好”,当听到一短一长音“嘟――嘟――”时,学生要马上集合.左手握拳举过头、右臂手四指分开前平举是“站成四路纵队”,两手胸前向内划动是“聚拢”、向外划动为“散开”,竖大拇指是“表扬”等这个约定必须有一个适应期,只要学生养成了习惯,教学往往能达到事半功倍的效果.

四、以静制动

爱玩游戏是孩子们的天性,但他们的注意力与激动兴奋的情绪占优势,抑制过程不完善.抓住这一特点,当孩子们玩得不能自拔时,老师要从变数上下工夫,才能吸引住孩子.如老师只要往那里一站,做一个篮球暂停的手势,并用犀利、灵活、有神的目光扫视全体学生,这样不消几分钟,就会有些机灵的孩子领会老师的要求,接下来,以小静带动大静,纪律问题自然水到渠成地被解决.

五、激发孩子的创造力

体育教学中,特别是游戏教学中,活泼可爱的孩子们会有很多好办法、好主意,创造性地完成游戏.例如：“大鱼网”游戏中,“渔翁”如何张开大鱼网捕到更多的鱼儿?“小鱼儿”又如何灵活机智地躲开“渔翁”的网?“狼和小羊”游戏中,“山沟里的狼”怎样才能吃到“小羊”?“小羊”怎么样才能越过山沟去吃嫩草呢?我在体育课中,有意留给学生2～3分钟的时间,让他们把自己的好办法悄悄地告诉自己的好朋友,把自己的小“秘密”告诉自己的小伙伴.

六、开发、收集“生活化”的体育教学器材

体育器材是学校提高体育教学质量,增进学生健康的有效的第一保证.原来的体育教学器材,是建立在竞技体育的思想基础上配置,许多器材不适合学生的发展特点,也很少得以使用.而通过学生收集“生活化”的体育教学器材如：易拉罐,即可以在投掷时当“投掷物”,又可以在游戏时当“标志物”,也可以当“保龄球”进行游戏和进行叠高比赛.又如,一张旧报纸,可以折成飞机进行游戏,可以团成球打雪仗,可以卷成棍当“体操棒”使用,可以当抢座位的“座位”使用.这些由学生收集、开发的生活器材,即发挥了它的潜在功能,又拓宽了学生的思路,极大地激发了学生的兴趣和热情.

七、褒奖分明

喜欢别人赞美是人的天性,人都渴望别人发现自己的长处、优点并得到肯定或表扬,更不用说争强好胜的儿童.我们在教学中,应该经常搞一些表扬奖励活动,当教师对儿童一次成功的表演,一次满意的练习,乃至一点进取的苗头予以肯定、鼓励,都会引起更加积极的反响,而且越夸越来劲,并产生群体效应.如今天上课站队最好获“获最佳站位奖保锥髯龅煤没瘛白罴讯鹘薄保追浅W袷丶吐苫瘛白袷丶吐山薄保淄沤嵬Щ瘛盎ブ薄薄煜驴瘟耍耸ぷ坊鳎俦硌镆幌卤硐肿钣判愕男∽椋Vけ鸬男∽榈难嵫鄄龅貌坏昧耍陆诳蔚募吐勺匀换帷疤煜绿健薄

（责任编辑刘馨）