网站原创高中新课程的总目标确定为：“要求学生初步掌握地理基本知识和基本原理；获得地理基本技能,发展地理思维能力,初步掌握学习和探究地理问题的基本方法和技术手段；增强爱国主义情感,树立科学的人口观,资源观和可持续发展观念”.从总体目标来看,非常重视对当代学生的能力要求.在新形式下我们如何把握课堂教学的有效性与针对性尤为重要.笔者从课堂教学教什么,如何教,如何讲评,以及如何提高文综四项基本能力方面谈谈自己的看法.
一、熟读课标,严格按课标要求教学,把教材教活（教什么）
现在的高考目标非常明确――考课标,所以我们必须熟读课标,解读课标,现在的课标要求与过去的《考试大纲》有所不同,如果我们依然按照旧的知识体系进行教学,虽然可以给学生较完整的知识体系,但是加重了学生的学习负担,事倍功半.
如：有关水体一章的教学（新旧对比）
1.课标并不要求对水循环作出三种的划分,或出现三种循环的概念,（其实也分不清楚）2.课标只要求对于陆地水体之间的关系,水循环对气候,生态,地貌的影响给予适当的关注（但是对于河流补给我们教师可能花了不少时间）
3.对于洋流知识不必进行加深和扩展,例如,洋流的成因不需要系统讲述,风海流,密度流,补偿流的名称可以不出现,只要能解释世界洋流的分布规律即可；北印度洋具有季节变化的洋流不需要了解,洋流名称不要求记住,只要了解不同纬度两岸洋流的性质（寒、暖流对沿岸地理环境的影响）.
现行高考也非常明确不考我们教的教材,而教材只是作为教学的参考书,但我认为不等于我们对于教材可以简单的应付,而恰好教材是对课标最好的解读,教材的很多章节都是围绕课标来编写的.比如第二章课标：绘制全球气压带与风带分布示意图,说出气压带与风带分布,移动规律以及对气候的影响.
二、帮助学生构建知识网络,侧重过程与方法的教学（如何教）
(一)针对不同的模块特点采用不同的教学方法,帮助学生构建知识网络
1.自然地理和地图――侧重“理解”.必修一（自然地理和地图）：讲懂讲透地理概念、地理原理、地理规律.要求教师在备课中要深入浅出,有一套突破难点的方法,教师还要抓得住关键,教师要善于帮助学生总结规律.自然地理的教学基本上可以用相应的地图来代替讲解.
2.人文地理――侧重“应用”.必修二（人文地理）：知识点多,而且分散,学生记忆的负担相对较重,宜采用文科的学习方法,强调宏观整体分析,侧重观点、方法的运用,结合区域实际进行评价与反思.
3.区域地理――侧重“熟悉”.必修三（区域发展问题）：对于必修三的教学,不能只停留的对教材案例的讲解,应该讲透案例的基本原理,并能结合其他的案例进行迁移分析.
(二)课堂的教学中应侧重过程与方法的教学
我认为新课程的教学应关注每一位学生,不同的班级和学生传授的内容可不尽相同,可以采用不同的案例教学,更可以采用不同的教学方法.不能采用那种过去千篇一律的灌输式和填鸭式.在日常的教学中可以根据相关的材料尽可能的多设计问题让学生思考,多进行图表的分析,多给材料扩大学生的阅读面,尽可能采用身边的案例进行教学.但是,一些教师课堂教学中,不敢大胆放手让学生自主学习和交流,自主质疑和探究,往往是教师提出了问题,学生刚刚静下心来独立思考,进行小组讨论或者讨论正热烈,刚刚进入讨论状态时,教师就打断了学生的思绪,忙于要求学生回答或者忙于对问题进行讲解,因为大多数的教师都存在一个误区,即不管是什么知识点和能力的要求,一定要教师亲自传授,这才放心,至于学生有没有真正的理解和掌握,教师很少关心.因此这种看来采用了小组自主合作和探究式的新的教学方式,其实学生的参与是不够的,难以取得理想的效果.在课堂上要相信同学们的思维能力和创造力,多采用分组讨论及回答,不管学生回答如何都应积极评价,有条件的情况下尽量留时间让学生设疑.
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三、练、考、评相结合,侧重培养学生文综四项基本能力（注重能力）
1.获取和解读地理信息（提取）.是指能够快速、全面、准确、完整的获取和解读题目文字及图表的有关信息.在课堂教学中及练习讲评中训练学生从中文字表述中明确重要与关键信息,能提炼重要的信息逐条分析,实现地理信息整合的能力；而图表判断和分析重在解读各种地理图表所承载的信息,要求学生尽量观察并挖掘图表中的文字,符号,数据等信息,不可出现遗漏和偏差.
2.调动和运用地理知识、基本技能（思考）.能够调动和运用基本的地理数据、地理概念、地理事物的主要特征及分布、地理原理与规律等知识、对题目作答.通常表现为将接受到的地理信息迅速同相关的知识内容建立准确而有效的联系,并自如地调用或驾驭有关知识完成任务,解决问题.
3.描述和阐述地理事物、地理基本原理与规律（表达）.能够用简洁的文字语言、图形语言或其他表达方式描述地理概念,地理事物的特征,地理事物的分布和发展变化,地理基本原理与规律的要点.
4.论证和探讨地理问题（探究）.课标强调了探究地理问题在地理学习中的重要性,要求联系实际探究地理问题.类似的考查往往是给你现象或结论,要求你探究其形成的原因.
（责任编校：合欢）