中学数学课堂教学

《数学课程标准》明确指出：义务教育阶段的数学课程,其基本出发点是促进学生全面、持续、和谐的发展,它不仅要考虑数学自身的特点,更应遵循学生学习数学的心理规律,强调从学生已有的生活经验出发,让学生亲身经历将实际问题解释与应用的过程,进而使学生获得对数学理解的同时,在思维能力、情感态度与价值观等方面得到进步和发展,因此,我们要充分注意学生各种能力的培养.从实际出发,努力激发学生的学习兴趣,充分调动学生的学习积极性和主动性,教会学生学习,教会学生探索,使学生真正成为学习的主人.现就目前课堂教学中存在的问题及其对策,与同行商榷.

教学准备不够充分.为了实现《标准》所提出的课程目标,所有数学知识的学习,都力求从学生实际出发,以他们熟悉或感兴趣的问题情境引入学习主题,并展开数学探究.因此教科书中创设了丰富的问题情境,引用了许多真实的数据、图片和学生喜爱的卡通形象,并提供了众多有趣而富有数学含义的实际问题.所以要求教师必须要充分的教学准备.教师不仅要把教材处理好,课备好,而且要准备好一些教具、投影仪等,条件好的学校要准备课件.但是,由于有些农村中学的硬件条件跟不上,教材的配套教具也不多,而教师的自制教具又相当缺乏,从而造成教学准备不够充分.上课只能让学生看课本或在黑板上绘画,失去了实物形象的效果.其实,教师自己制作一些教具,或让学生自己课前准备一些学具,学生会很感兴趣,同样会收到很好的效果.

课堂的驾驭能力不够.新课程强调以学生为主体,强调让学生“动”起来,可当学生真的“动”起来以后,新的问题又出现了.学生积极参与学习,课堂气氛空前活跃,学生提出各式各样的问题,有些甚至是令人始料未及的,部分教师课堂纪律难于控制,教学任务难于完成.其实,教学任务完不成,并不是新课程结构有问题,而是在整个教学活动中,教师没有很好地把握教学策略,教学不再是预先设计的课程方案的执行过程,而是一个动态生成的过程.它需要教师在课程预先设计的基础上,循着学生思维的起伏、情感的波澜,随时调节整个教学环节.对课堂不能调控,主要是教师的知识储备不足,实践智慧不够.为此,教师应提高对本学科知识的理解和整合能力,提高对课堂教学的驾驭能力.新课程的教学有开放性、创新性,同时也具有一定的不确定性,学生在学习中遇到困难时,请先把机会交给学生,也许他们自己能够想办法解决.一旦碰到教师也不会的问题时,教师应坦诚地回答.如果教师错了,就应该勇敢地向学生承认错误,放下架子,这样教师反而会觉得很轻松.有些课虽然没有完成教学任务,但学生在某一方面获得了充分发展,也是值得肯定的.

教学活动注重形式.数学教学是数学活动的教学,是师生之间合作交流与共同发展的过程.新课程要求下的新课堂必须体现师生之间、学生之间的合作化,教师是学生数学活动的组织者、引导者和合作者,应根据学生的具体情况,对教材进行再加工,有创造地设计教学过程,根据学生的个别差异巧设计情景,让学生在具体的操作活动中进行独立思考,鼓励学生大胆发表自己的意见,并与同伴进行合作交流.教师也应提供适当的帮助和指导,善于选择学生中有价值的问题或意见,引导学生开展讨论,以寻找问题的答案.教师已经有意识地把新课程引入课堂,但是,仔细观察就会发现,在部分教师的课堂上,只是一种形式,缺乏实质性改变.学生的参与度不均衡,学生间的合作不够主动,教师不能给学生充裕的时间,忽视对学生技能的训练与培养.有些教师组织学生讨论,流于形式,为讨论而讨论.有些不需要讨论的问题,也在组织讨论,有些问题需要讨论,但只给不到一分钟时间,学生还没有说上两三句话,就草草收场.有的教师上课表面看起来课堂气氛异常活跃,盲目追求课堂教学中提出问题的数量,一定程度上忽视了对学生课堂教学参与度的分析.其实,教学并不是越热闹越好,也并不是笑声越多越好,安静、有序的愉快课堂气氛也是新课程所刻意追求的.

教师忽视对学生的情感教育.在教学过程中,作为主导者的教师应充分认识到：学生正处于心理发展的关键时期,学习状态极易受到情感因素的影响.学生对教师的情感能直接影响甚至决定他们的学习态度和学习效果.为此,教师要努力克服情感因素对学生的负面影响,从根本上提高自身素质和个人魅力,让学生身心愉快地参与课堂教学活动,以提高学习效率.中学生情感丰富,教师在教学中要懂得以情感人,特别是“后进生”更需要教师的关怀、爱护.苏霍姆林斯基曾说：“要把给予学习者取得成功的欢乐看作是教育工作的头一条金科玉律.”在教学中,教师要根据不同类型的学生,提出不同的学习要求,给他们展示自己,表现自己的机会,达到要求时给予肯定和赞扬,并不断鼓励他们,要让学生经常体会到成功的喜悦,增强学生的自信心.在课堂上,教师本身应举止庄重、文雅,提问时,要面带微笑,语言亲切,多用礼貌用语.教师良好的素养、专业水平和教学方法,正确的人生观与价值观等各方面的言传身教,直接或间接影响着下一代的成长.十年树木,百年树人.教师应以自己的一言一行来培养学生.

总之,要想构建高效课堂,教师就应该不断学习先进的教育教学理论,不断反思自己的课堂教学.