高中数学反思解题教学

摘 要：高中数学教学质量的提升离不开学生解题反思能力的培养.笔者结合自身教育工作实践和丰富的教学经验阐述了数学反思解题教学的意义和内涵,然后着重探讨、分析了培养学生反思解题能力的主要方法和措施,希望能对广大数学教育工作者具有重要的参考价值和意义.

关 键 词：高中数学反思解题能力培养

高中数学课程,与语文、政治、历史、艺术等人文性课程不一样,它是一门抽象性高、启蒙性强,同时又与现实连接极为密切的一门课程.在教学过程中,教学质量的好坏、教学结果的优劣不仅与教师的教学水平和教学能力息息相关,更与学生自身的学习意识和自我反思能力密切相关.

但是,毋庸置疑的是,应试教育下的高中数学课程重视的是数量庞大的题海战术,教师和学生把数学成绩的提高放在大量的练习题和考试上,在这种不健康的学习环境中,学生解题之后的反思过程被阻断,反思能力被压制,学习负担和升学压力却是与日俱增.高投入、低回报的题海战术和应试教育理念严重制约了数学教学质量和成果.事实已经证明,题海战术不符合素质教育的理念要求,不利于学生综合能力的稳步提升,必须提高学生的解题反思能力,提高学生自己的数学学习意识.

重视教师的积极引导

教师是课堂教学的指挥者、引导者,是教学过程的组织者和设计者,重视教师在学生反思解题能力培育过程中作用的发挥有着重要的作用和意义.

在传统教学理论和教学观念的束缚、制约下,很多学生反思能力和反思意识非常薄弱,甚至可以说是极度匮乏,在数学学习过程中,他们通常满足于最终答案的获得和考试分数的提高,而不会回过头来进行反思和自省.因此,教师有责任和义务采取各种行之有效的方式引导学生自主进行解题反思,帮助学生养成反思的习惯和能力,提高学生的解题反思能力.

以身作则教师树立反思意识

教师作为教学过程中的引导者,首先自身应该以身作则,树立反思和自省意识,在教学过程中将自身的反思意识传递到每个学生当中去,在潜移默化的教学环境中,循序渐进的影响学生的学习态度,让学生接受来自教师的积极影响和熏陶、感染,从而主动地养成反思、自省的习惯和能力.

创设教学情境强化解题反思教学体验

第一、在新课程改革理念和素质教育理念原则下,一方面教师的身份是知识的传递着和信息的授予者,另一方面,教师还是学生主动学习的促进者.所以,教师要注重创设与解题反思相关的教学情境,不断激励学生参与解题反思的热情,活跃课堂教学气氛,增强学生的解题反思积极性.

第二、教师要与实际教学计划相结合,制定、选择合适的问题,创设问题情境,促进学生进行反思.问题的设置不应太难也不能太简单,太难的问题会打消学生反思的积极性；太简单的问题则属于本末倒置,浪费宝贵的上课时间.

第三、教师要密切与学生之间的友好联系,为学生建立一个和谐、、活泼、有序的课堂,让学生在融洽的教学氛围中进行反思活动,提升反思解题的效率.

加强管理重视对学生反思活动的监督

学生在教师的帮助和自身的努力下,即使已经培养了良好的解题反思习惯和解题反思能力,在实际解题反思过程中,还是会出现大小程度不同的问题和误区.所以,教师要从实际出发,针对学生在解题反思能力过程中的不足,加以管理和监督,及时发现学生解题反思过程中出现的不足,及时帮助学生制定纠正措施.比如,在高中数学解题反思的能力培养过程中,对错题进行分类整合,建立自己的错题本是个行之有效的好方法.

二、提高学生解题反思的主动性和自觉性

教学过程和教学环节是一个师生互动的过程,是双向的,不是单一的.所以,提高学生解题反思能力、提高高中数学教学质量不仅需要教师积极发挥自身的引导作用,更需要学生不断提升自身解题反思的主动性和自觉性.并且,唯有学生自身树立了解题反思的积极性和自觉性,才有可能真正实现解题反思教学的效果.

但不可忽视的是,传统教育观念和应试教育理念的影响下,本身内容抽象、复杂的数学课程更加难以引起学生的学习兴趣,在很多学生的心目中,数学学习过程无疑是单调的、枯燥的、机械的、乏味的.所以,学生对数学的解题反思兴趣和积极性非常低,严重制约了高中数学教学效果的进一步提高.学生解题反思能力的培养和提升首先需要转变学生对数学课程存在的偏见,然后逐渐提升学生的数学学习兴趣和积极性.

善于总结学会反思

在反思中成长、在总结中进步.反思和总结是学生解题反思能力培养过程中的第一步,也是学生提高解题反思能力的重要环节,既对学生建立数学知识框架具有重要意义,又对提高学生正确解题效率有关键作用.

举一反三拓展知识面

解题反思教学绝对不是单纯的习题数量重复,更不是大搞过去的题海战术,而是帮助学生学会在解题反思的过程中养成举一反三、延伸知识面的能力.高考数学中绝大数的题目都是我们在平常考试、教学中涉及到过的,之所以我们的学生无法在考场上完整的给出答案,就是因为缺乏举一反三的能力,不会学以致用.学生进行解题反思的目标在于越过表面的答案,向问题更深处探寻,通过问题探寻和反思、自省,强化知识的巩固与理解,养成举一反三、一叶知秋的能力,拓展、深化学生的知识面,让学生再面对类似的题目时能够不慌不忙、从容应对.

结束语：

总而言之,高中数学的学习过程不应该仅仅停留在答案的获得和分数的提升上,应该学会通过一道题目,获得更多的解题思路和解答途径,这对高中数学教学效果的提高、教学资源的整合具有关键作用.高中数学反思解题教学的实施离不开教师与学生的共同努力.