班主任教育案例探析

摘 要：班主任是全班学生的组织者、领导者和教育者,是学生健康成长的引路人,同时也是联系班级任课教师、沟通学校与学生家庭及社会教育力量的桥梁.本文通过一个教育案例阐述班主任应该如何关爱学生.

关 键 词：班主任班级管理教育案例

师爱是班主任工作永恒的主题[1].教书育人不能没有爱,爱的教育不能没有艺术和教育的智慧,只有融入教育智慧的师爱才是学生真正需要的爱.

案例简述：

王某,男,16岁.家庭条件比较优越.

开学第一天班级开班会,我让大家上台作一个简短的自我介绍,目的是了解同学们各自的情况,以便发现他们各自的特点,再选举几个临时班委.同学们按照学号一个个上台自我介绍,到王某时,他却表现出一副不以为然的样子,在我的提醒下不情不愿地上了讲台,但依然丝毫没有意识到自己的问题,还一副吊儿郎当的样子.

某天下午,化学实验课,我去实验室巡查,发现该学生不在实验室,我继续往里走,发现他蹲在实验桌下玩手机.其实平时和同学交流谈心时我早就了解到王某的手机从不离身,他有很多过去学校的朋友和社会上的一些人,他们从早到晚总是用手机聊天交流.尤其是某次化学理论课,化学老师叫他上黑板听写作业,没想到此时他的手机居然响起来了.这已经是他第二次在课堂上玩手机了,而且是在我三令五申后仍然故犯.我找他进行了一次恳切的长谈,试着了解他的内心世界.和他交谈中发现,他其实还是比较懂事的,很多想法很积极健康向上,也能意识到自己的错误,并且说会改正.于是我鼓励他改变现在的生活方式和习惯,全身心地投入到学习中去,争取考入理想的专业,他点头答应.但是仅仅过了两天,我却再次发现晚自习期间,他的手机又响起来了,他居然还在玩手机,我想对王某要改变沟通和教育方式,必须让他意识到事情的严重性.于是我再次找他谈话,这次是以聊天的形式,我跟他讲了很多我们学校毕业的现在颇有成就的一些人的事迹.我举的例子不是自始至终都认真学习的学生,而是经历过挫折最后自己克服挫折走向成功的例子,最后又跟他聊了一些社会的现实事例,如果不利用好现在的时光就是在浪费生命.王某听了我的话之后,露出了后悔的表情,从他的表情中我可以看出,他还是一个比较要求上进的学生,只是有时候自制力比较差,需要别人不时提点.

经过此次交谈,王某改变了很多,上课认真听讲,课后积极参与一些课外活动,整个人都活泼开朗了,在后来的班委选举中,他当选了副班长,且胸有成竹地说一定会干好这一项工作.

在接下来的几周中,班级氛围一直都比较好,直到有一天我接到一个,是来自王某的父亲的.王某父亲跟我讲他在学校外面看见王某和一些社会人士待在一起,手里还拿着,我接到很吃惊,我们学校是封闭式的,没有我签字的检测条,学生是出不了校门的.我当时既吃惊又生气,王某为什么一而再再而三地犯错,作为班委,根本没有起到带头作用.因此在某次班会上,我当众批评了他,没想到他居然一点不悔改,而且言辞灼灼地说要退学,那时我意识到了事情的严重性.因此,第二天我把他的父亲叫过来,一起讨论王某的问题,更让我没想到的是,他对父亲的态度更加恶劣,不仅语气恶劣,而且很愤怒.因此我察觉到,王某的脾气不是一天两天形成的.同时我也察觉他的人生观价值观的取向有偏差,他会认为老师家长对他的关心和教育纯粹是为难他,觉得对他进行适当的惩戒和教育是学校不人性化管理的体现,等等.通过与他父亲的几次谈心交流,慢慢地,我了解到由于经济实力增强,家庭收入提高,在生活上家长会尽可能地满足他的各种要求,因此渐渐地他形成了任性好胜叛逆的个性,少了一些宽容心、同情心,多了些许霸气、好胜心.而且家长众星捧月式的过分溺爱,也使他娇纵自私且受挫折能力弱.通过后续的交谈,我发现他还是很喜欢表现自己的,如果老师给予表扬或者赞赏,他就会很积极地完成老师布置的任务,同时对班级里面出现的不和谐现象,他也会积极地解决.于是我因势利导,结合他的特点适当安排社团活动工作.

记得班级有一次要举办英语板报比赛,需要布置班级,这时,王某主动请缨说要负责这次活动的筹划与举办,我开始没有打算让他做这项活动,但是看到他主动表现的神情,于是把这项任务分配给了他,惊喜的是,这项活动举办得很有特色,受到了学校领导和其他班级同学的一致好评.

俗话说：冰冻三尺,非一日之寒.所有成功的人士也不是一蹴而就,一天就形成的,都是经历过磨炼才成功的.因此我觉得要使像王某这样的学生在学习上、生活上和行为习惯上能有所改变,不能硬攻,只能智取,要在适当的时间加以帮助和点拨.

由这件事,我得到启发：对于学生身上发生的闪光点要及时发现,多作鼓励,激发他内心的善良本质,让他拥有一颗博爱心[2].有时要放手让学生处理一些事情,一方面是给他们一个展示自己能力的机会和舞台,另一方面可以培养他们的集体荣誉感、责任心.当然对学生所犯的过错也要帮助其分清错误的性质,防止再犯,同时通知学生的家长配合好老师工作,强化教育效果.如何和学生进行心与心的沟通,如何为学生创造一个让他们健康成长的舞台,这些对于老师来说是必须面对且永不过时的课题[3].

爱是春雷,能惊醒迷途的孩子；爱如夏雨,能沁入孩子的心脾；爱是秋风,能拂去除孩子心灵的尘垢；爱如冬日,能温暖孩子的心灵.只要用“心”执著地爱那些学生,就能开垦出一片学子们得以成长的沃土,就能营造出积极向上的氛围,激发他们的潜能和创造力.只要以爱心相待,以浓浓的师爱激励他们成长,以无私的爱心给他们阳光和雨露,他们就能健康成长.只有用真诚的爱心,才能敲开学生们那扇禁闭的心扉之门,每一扇门的后面,都是一个不可估量的宇宙,每一个门的开启,都是一个无法预测的未来.

班主任要用爱心,用真心,用热情,重新审视学生.