中小学教师最重要的责任

基础教育对受教育者的性格培养和保护,应该引起极大的关注.

近年来,无论是理科生、文科生还是艺术生,我都教过,都接触过.我所产生的总体感觉就是他们之间的性格差异一年比一年小：理科生的逻辑思维能力和钻牛角尖的劲头显得不够；文科生浪漫情怀和儒雅情操鲜有“尖尖角”；艺术生勇于表现,善于联想的基本气质,更是难得一二.

每每在课堂之上用尽启发之能事,希望同学们能跟我互动交流起来,结果总是令人失望的.似乎除了会在那里静静地瞪着大眼睛听课,以及下课时鼓掌的动作,就什么也不会了.

为什么会是这个样子?十几年来,我一直在思考这个问题.可以这样说,思考的越深入就越害怕,一种悲凉不禁油然而生.道理很简单,教育的个性化成果体现的前提是受教育者鲜明的个性特征.

受教育者的个性培养是一个非常复杂的系统工程.父母遗传基因、家庭和社会环境、学校等等,都在其中扮演重要角色.所以,很难说哪一个环节是最重要的.但可以肯定的是,基础教育阶段是学生性格形成最重要的阶段.在这个阶段,一个小小的心理暗示,就可能改变学生的性格走向.

就教师而言,对学生性格的培养和保护,是一个既难以纳入业绩考核范围,又功在千秋的大德行所在.常言道：“百年树人”.树人难,即难在这里；所谓“师恩难忘”,难忘亦难忘在这里.

教师的智慧和德行是通过“因材施教”得以充分体现的.在现代社会的大背景下,达到教育的个性化追求,可以说是一种奢望.但我们能不能尽我所能,尽我所爱,帮助学生形成健康的、积极的、个性化的性格.

就中小学教师来讲,学生性格的培养是高难度的工作,是一种以爱为基础,担责任看未来,用智慧判成败,施技巧、开心扉的综合教育过程.中小学阶段是对“爱”最为敏感和依赖的人生阶段,所以,对中小学生的性格培养,必须在保护的前提下完成,但我们又不能像家长那样爱得个性鲜明和失去原则.中小学阶段是人生成长过程中理想朦胧的阶段,又是天性表现最充分、最直接的阶段,在这个阶段,应当注重基本性格的培育和保护,即便在某个方面极有天赋,也不要按照专业要求予以肯定或培养,只要其性格有利于向那个大方向发展即可.中小学阶段是人生性格形成的初级阶段,其性格的表现呈多变、易变的特点,所以,无论是肯定还是否定,都要以不过度膨胀、有损自尊为好.对于性格内向或偏激,或气质偏弱的学生,只要他对你有充分的信任感,你的话就能够直抵他的心扉.

有个性的学生最为显著也最为普遍的特点就是“不听话”,不听话就难以驾驭,难以驾驭就难以管理,难以管理就会成为破坏纪律的“害群之马”.害群之马好歹是匹马,今天的“害群之马”,或许正是明天的“千里驹”,千万不要图权宜之安将马变成羊!

没有规矩不成方圆,教育的基本意义就在于,让受教育者的心灵不受扭曲地充分发展于这个方圆之内.

（作者单位：河北师范大学美术与设计学院）