中学作文教学

当前,作文教学仍然是中学语文教学中的一个薄弱环节,教师头疼,学生害怕；教师困惑,学生茫然.为此费时多,效果差.这种状况如不努力改进,势必影响语文教学质量的提高,影响中学生今后的发展.

对于如何搞好作文教学,各地的语文教育工作者也都在积极地探索,积极地交流.2008年3月我有幸参加了在漯河举行的习作研讨会,听取了几位专家的报告,观摩了几位名师的习作教学展示课,这次活动让我受益匪浅.

学习归来,我博采众长,也开始研究自己学生的学习现状,并采取了适合自己学生的作文教学计划,积极探索,积极尝试,结果学生喜欢上了写作,我们共同走出了写作的困境.经验告诉我,中学作文教学应注意以下几点：

一、作文指导重在“启发”,不在“代庖”

现在,有些中学语文老师给学生布置作文题目后,总是不厌其烦地给学生开列作文提纲,规定学生作文的思路,甚至先写什么,次写什么,最后写什么,都讲得死死的,结果有些聪明一点的学生只要把教师所讲的内容连接成篇,略加修饰即可.还有些教师唯恐学生写不好,就在学生动笔之前先念几篇范文,结果大部分学生照着范文编造,写出的作文千篇一律.我认为,这不是培养学生作文能力的办法,而是一种“越俎代庖”的方法.它的弊病在于长此以往会禁锢学生的活跃的思维能力,囿于教师的提示,最后必然是一旦离开教师便可能文思枯涩,举笔维艰,或者写出来的作文毫无生气,程式化.

搞好学生作文指导工作,至少有两层含义：一是所出的题目要有启发性,符合学生的年龄特征和生活实践,能启发、提醒学生唤起对往事的回忆,对现实的观察和思索,那就会使他们感到有东西可写；二是所出的题目要能激发学生的思维活动,使之很快地进入角色,激起写作.在学过《老王》这篇课文后,我曾经试着让学生发现身边小人物的高尚,启发学生可以留意自己亲眼所见的人或事,可以记录电视新闻上的好人,也可以搜集听说的感人事迹.由于贯彻了上述原则,他们就写得生动,写得真切,写得也快.有写清洁工拾金不昧的,有写商店阿姨诚实守信的,有写交警叔叔勇敢擒贼的,有写退休老爷爷发挥余热的等这就是启而得法的功效.

二、作文批改应着重于质量而不在数量

语文教师最费心思的工作莫过于批改作文了.传统批改作文的方法总是强调一个“细”字,不但要指出错字、别字,而且要圈出好词、好句,不仅要有总批,而且要有眉批——尽管这些批语简而又简,有点模式化了.所以,一本作文簿就布满了密密麻麻的圈圈点点,这耗费了老师们的多少心血,多少精力啊.这种教法固然有其可取的一面,而且人们也往往用“一分耕耘一分收获”的谚语为之辩护.

但是,我认为大多不太可取,我的想法就是在继承传统作文批改方法好的一面的基础上,努力探求、实践新的作文批改方法,目的是既适当减轻中学教师精神劳动的强度,又能充分发挥单位学习时间的效用,较好地提高学生的作文水平.管建中老师的作文教学法给了我很大的启发,我主要是注意做到了以下几点：

1.成立班级小小编辑部,设主编二人,负责作文任务,包括题目设置,作文批改、评级、展示等方面的工作,下设六位小编辑,负责各自小作者的作文审批.

2.方式多样化,学生自主,可同桌互评,也可选择自己认可的同学修改,也可自己修改,最后由自己的小编辑审批.

3.程序科学化,批改作文的程序科学化,同样要求由浅入深,从易到难,从卷面清洁,到减少错别字,到甄别和纠正病句,到布局谋篇,到文采辞章.为此,我首先培养编辑队伍提高水平,特别是评定级别时,既要真正帮助学生提高写作水平,又要选出真正优秀的作文,供大家学习.

三、作文讲评重在点评,而不在泛谈

当前,不少中学的作文讲评都只作一些“泛谈”.即把本次作文中学生所反映出来的优劣,作一个粗略的介绍,往往是看起来讲得面面俱到,很少疏漏,实际上不深不透,蜻蜓点水,收效甚微.如果次次讲评,都是这样例行公事式地讲评一番,学生的兴趣又怎能不日益减弱呢?实践证明,这种“泛谈式”作文讲评是收效甚微的.因而,也是不受欢迎的.我们应该采用“点评”的方法来讲评作文.这种方法的基本要求是抓住每次作文的“点”,即训练重点分析.分析,必须是实事求是的,有说服力的,能对学生产生切实启示的,还可以让学生现身说法谈体会,从审题、构思、遣词造句到布局谋篇,把最有体会的一点或几点说给同学听,使学生心服口服,并学会借鉴.另外,作文批改,要降低高度.学生毕竟是学生,他们不是作家.中学阶段,记叙文仍是重点,只要学生写的语句通顺,中心突出,有真情实感,就是好文章,就应该肯定.要给学生一个适当的高度,合理的高度,让他们有信心.

四、要建立激励机制,激发学生兴趣

学生不需要多大的奖励,哪怕是一颗星,一朵花,就兴奋不已.我的编辑部就有一套激励办法：按照字数得分,有多少字,算多少分；按照级别得分,一般级别30分,进步级别40分,优秀级别50分；改对错别字加5分,改对病句加10分；帮助别人找出错别字、病句加10分.总分1000分就可以得到一朵花,总分2000分,就可以得到一颗星.优秀级别还可以在编辑部的展示栏展示.

在老师的启发下,在多样形式的修改提高中,在激励机制的激发下,学生写作乐此不疲,具有浓厚的兴趣,彻底走出了害怕写作的困境.

（作者单位：河南省新乡市凤泉区实验学校）