《百分数的意义和写法》教学设计

教学内容：人教版六年级数学上册P77～P78.

教学目标：

1.知识与技能：通过学习,让学生理解百分数的意义,能正确地读写百分数,运用百分数解决简单的实际问题.

2.过程与方法：通过观察思考、比较分析、综合概括、组织学生探索,让学生主动参与,学会讨论交流、与人合作.

3.情感·态度·价值观：结合相关信息,对学生进行思想品德教育.

教学重点：百分数的意义.

教学难点：百分数与分数的联系与区别.

教学过程：

一、导入新课

你们的面部表情告诉我,你们特别高兴.我很感动,也很高兴.现在我想说的是我们是在一起学习、一起研究、一起讨论,可不是你们坐在那里听我讲.我们班学生的特点,绝对不只是带着耳朵、眼睛来的,你们更重要的是带着脑子和嘴巴,所以今天我们一起来讨论,好不好?希望这节课下来之后,你们所说的话要比我说得多,如果你们让我说的话多了,那你们可就吃大亏了.时间都让我霸占了.每个同学都要争取有发言的机会好吗?好,下面我们开始上课.

同学们,欢迎我给你们上课吗?好!欢迎我的同学请举手?哇!全班同学都举手啦!谁能用一个数来告诉我你们对我的欢迎程度?

100%.

同学们,她用百分之百表示,你们听说过这个数学吗?关于这个数你了解多少?同学们,你们在哪些地方见过百分数?

的确,在生产、工作和生活中,人们经常要用到百分数,用百分数有什么好处呢?相信大家在学了这节课之后,一定会有所收获.现在我们就一起来研究百分数.（板书课题：百分数的意义和写法）

你想知道关于百分数的哪些知识?

请同学们带着这些问题自学课本第77～78页.

谁能说说从书上你学到了什么?

教师根据学生回答,板书整理学生的问题.

二、教学百分数的写法和读法

大家真的都会读百分数了吗?老师来检测一下.

（出示课件）

请大家读出下面的百分数.

45%；99%；100%；3%；121%；300%.

（提示：读百分数的时候,读成百分之几,不用读成一百分之几.）

现在读我们会读了,你会写吗?大家能把百分数写的和读的一样漂亮吗?

你能上黑板上来写一下吗?

（提示：百分数通常不写成分数的形式,而应在原来的分子后面加上百分号“%”来表示.）

三、百分数的意义

从课本上你还学到了什么?

引导学生看课本第77～78页.

同学们百分数的意义你们理解了吗?那么老师这儿也有三道题,你们会不会?

判断下列分数能否改成百分数：

男生人数是女生人数的；

白兔的数量是灰兔数量的；

一堆沙重吨.

为什么吨不能改写成百分数呢?因为它不表示谁是谁的百分之几,所以说它不能改写成百分数.那么,这个数我们以前学过,它叫什么数?百分数与分数有什么不同呢?请同桌互相讨论一下.

四、辨析分数与百分数的联系与区别

百分数与分数在意义上有什么不同?

分数既可以表示一个量,也可以表示两个量之间的倍比关系；百分数只表示两个量之间的倍比关系,所以百分数后面不能带单位.

百分数与分数有什么不同?

读法不同：百分数读成“百分之几”,不能读成“一百分之几”.

写法不同：分数有分子、分母和分数线；百分数把分子写下来,再添上“%”.

分母不同：分数的分母可以是任何一个大于0的自然数.而百分数的分母规定是100.

分子不同：分数的分子必须是自然数,百分数的分子可以是自然数,也可以是小数.

百分数不可以约分,分数可以约分.

五、百分数的应用

看来同学们都学得很好,下面我们来把百分数带到实际生活中应用一下好不好?

1.出示课件：

（1）让学生读

（2）说不同（和我们以前学过的分数比有什么不同?）

哪个和一半一样大?

有没有等于1的?是谁?

（3）动笔写.

我喊开始,就动笔写.我说停就停.

你能不能说一句含有百分数的话,让老师能猜出你写了几个?例如：我完成了老师布置任务的百分之二十,同学们说说他写了几个?

检测如有一个同学说：我超额完成了20%,那么他写了多少个呢?

（4）出示课件：

选择填空：

a.可以填哪些?

b.不可以填哪些?

c.每填一个说明了什么?

2.出示课件：

通过这两句话你想到了什么?

说明我们的祖国真了不起,那么少的土地养活了那么多人口.我们应该为我们生在这样的祖国而感到自豪和骄傲.

3.是啊,百分数在我们的身边无孔不入,就连我们祖先遗留下来的文化经典成语中也蕴含着百分数呢,你相信吗?请看：

出示：课件：看成语猜百分数：

六、课堂总结,自我评价

这节课大家都有什么收获?

出示课件：

老师对你们的表现是100%的满意.

你对自己的满意度是多少呢?

最后老师送一句名言与大家共勉：

出示课件：天才等于99%的汗水+1%的灵感.

（作者单位江苏省泗阳县王集中心小学）