班主任工作艺术探微

班主任工作,不仅关系到学校教育工作质量的提高,更关系到体发展水平和发展方向.在日常教学、生活和各项活动中,采取适当的教育方法和参与方式,会使全班形成一种积极向上、团结互助的良好氛围.

一、不要拿班主任当“主任”

与其说班主任是班级工作的管理者和引导者,我倒更欣赏“班主任是班集体的领头雁”这句话.常言道,火车跑得快,全靠车头带.班主任的言行举止和内在素质对学生有潜移默化的作用,倘若班主任处处以管理者——“主任”身份自居,凌驾于整个班集体之上,动辄采用指责、呵斥、批评的方式逼学生就范,学生即使看起来服服帖帖,也是在一种逆从状态下的屈从表现.因此,我们班主任需要放下“主任”架子,将自己作为班集体中的一员,以榜样作用带动大家,一定会达到预期的效果.

有一件事让我至今记忆犹新.几年前,我担任六年级班主任时,学校曾给每个班级配发了一个痰盂.有一次,我发现痰盂没有及时倒掉,就责备了值日生.没想到第二天又发生了同样的事情.当时,我真想运用班主任的权威,责令值日生即刻将痰盂倒干净,若不服从命令,就狠狠地训斥一顿.可转念一想,这样并不能从根本上解决问题.于是,我没有立即处理,而是在课堂学生作业间隙进行思考：学生到底为什么不愿意倒痰盂呢?最后小结出两个原因,一是嫌脏,二是虚荣心作怪,认为倒痰盂丢面子.想到这,我在临下课之前,对同学们深情地说：“同学们,其实我也是班集体中的一员,有责任和大家一起把班级的卫生搞好,以前,我总是批评大家嫌脏,怕讥笑,不愿意倒痰盂,今天,我来值日!”从那以后,我班的痰盂再也没有迟倒过.甚至一些在家里娇生惯养的女学生,也能积极倒痰盂了.

道德教育说一千,道一万,不如做出一遍好样子.班主任若能将自己融入班集体中,成为班集体中的一员,进行言传身教,是任何手段都无法比拟的.

二、不要拿学困生当“低能儿”

班主任应关注学生的个体差异,学生的理解能力不同,思考的角度也不相同.正所谓一千个《哈姆雷特》读者,就有一千个不同的哈姆雷特形象.我们班主任不能因部分学生成绩优异而倍加厚爱和关注,也不能因部分学生成绩平平而听之任之、放任自流,甚至冷嘲热讽,把他们划为“低能儿”行列.班主任工作更应重视个体差异,因材施教,因“短”施教,充分挖掘学困生身上的闪光点.于永正老师曾说过一句经典的话：“只要骨头上带有一丁点肉,我就把它看作是一排骨.”

我曾教过一名学生叫王杰,是在入学后从外校转来的.在几个月的学习时间里,他的成绩均为中下等,纪律也较涣散.我在摸索着教育他的方法,但收效甚微,一次,听其他同学讲,王杰同学喜欢搞些小制作、小发明、小实验.我琢磨：怎样让他的特长得到发挥,使他在班集体中有“表现”的机会呢?

“机会”终于来了,在江苏省举行的“科技创新”大赛中,我力荐他参加比赛,并指导他认真准备.终于不负厚望,他在那次比赛中脱颖而出,获得省级一等奖.我还帮助他申请了国家专利.看到同学们艳羡的目光,王杰的自信心得到了极大提高,他的眼中也迸发出求知的渴望.从那以后,王杰的学习成绩不断进步,很快成为了德、智、体全面发展的一名好学生.

所以,人们所说的“学困生”绝不会一无长处.绝不能把他们视作“低能儿”.作为班主任应独具慧眼,善于发掘他们身上的积极因素,把真正的关爱送给他们,引导他们健康地成长.这样的教育,才可以“催开枯枝上的绿叶与鲜花”,才会“迎来百果飘香的丰收季节”.

三、不要拿小事当大事

班主任工作是一项细致的工作,工作中的细心能及时发现问题,防微杜渐,避免事态扩大.然而,班级中的有些小事完全不必大张旗鼓、大肆宣扬,否则极有可能挫伤孩子的自尊心,使他们失去上进的自信心.如孩子们偶尔的一两次迟到、调皮过了头忘记擦黑板、进办公室没喊报告等,我们班主任应善于宽学生之短,容学生之错.只要不是原则性的错误,班主任应以发展的眼光宽以待之,他们必定会心存感激,有所回报的.

总之,教育学是一门科学,而教育学的具体应用却是一门艺术.班主任工作不仅要教书,而且要育人,不仅要培养学生成长,而且要培养学生做人.因此,班主任工作既是科学,又是一门艺术,是一门需要极具爱心的艺术.我们应该不断地总结、完善,让这朵艺术奇葩沐浴着课改的阳光更加绚丽多姿.

作者单位江苏省连云港市赣榆县塔山镇中心小学

责任编辑张晓楠