初中语文的个性化教学

一、个性化教学的实质

笔者认为个性化教学的实质就是“以人为本”,尊重人（教师、学生、作者、编者）的思想、情感、体验和感悟.所谓的个性化教学是指以“个性化的教学内容”为相似度检测,师生双方具有的个性化的教和学的共同活动.具体的说,就是在实际教学工作中,落实“以人为本”的现写作技巧念,遵从学生个性发展的宗旨,选择个性化的教学相似度检测,通过教师具有个性化的教学组织和引导,注重因材施教和学生的自主学习,从而使学生的个性化的学与教师个性化的教融为一体.在此过程中,充分尊重了学生的选择与思考、情感与体验,使学生的个性得到充分的肯定和鼓励.换而言之,语文的个性化教学就是在语文的实际教学中,通过教师的努力,在师生对话、学生与文本（作者）的对话、生生对话等系列过程中,为学生搭建一个平等的对话平台,让他们的个性有一个自主、健康的发展空间,从而就避免了以往的“考试得高分的乖学生、乖孩子缺少主见、缺少创新、缺少能力,结果社会不认可”的怪现象.

二、个性化教学的实施

个性化教学的实施是一项浩大而复杂的工程.为此,我根据教与学两个方面尝试以下的思考：

(一)教师“个性化的教”

语文的个性化教学,最终落实在师生双方的教学活动中.虽然我们强调学生在学习中的主体作用,但也要防止由“教师中心”的极端滑向“学生中心”的极端.所以,在实际的“个性化的教学工作”中,教师仍起着科学的联结活动双方的关键的引导作用.作为一名语文教师,我认为在实施个性化教学的时候,教师要做好个性化的“四读”.

第一、个性化的“读学生”.教师首先要从思想观念上确定学生的主体观念,尊重学生的个体差异,关注学生的个性发展,以学生个性自由、健康、快乐的发展为宗旨,这一点已为绝大多数的教师认识,故不赘述.同时,教师要努力适应学生个性化学习的需要,做好教学的先期准备：通过多种渠道了解学生的个性、特长、兴趣、爱好、习惯以及家庭生活背景,尤其是学生的语文学习方面的差异.正所谓：“知其心”才能“救其失”.

第二、个性化的“读教材”.以往的语文教学中,教师往往缺少读教材的主动性,更谈不上“个性”,因为“教参”包办了一切,“教参”对教材的解读先入为主的占据了教师的阅读空间.但是新课程的实践中,在个性化教学的实施过程中,教师应先对教材有自己的个性化的阅读、理解,结合自己生活阅历来理解、阐释教材及课文.通过教师的有个性、有创意、有发展的阅读理解,读出作品的精神与魅力,读出有自己个性色彩的感悟和收获.“一千个读者就有一千个哈姆雷特”,如果我们教师自己对教材都缺少个性化的解读,找不出“自己的哈姆雷特”,又如何引导学生去“寻找自己的哈姆雷特”.换句话说：没有个性化的学习习惯的教师是培养不出有个性化的学习习惯的学生的.

(二)学生“个性化的学”

语文的个性化教学的核心是强调学生个性化的学,强调学生积极主动的、充满的学习.作为教师,在引导、组织学生形成良好的个性化学习习惯的时候,应从以下几个方面努力：第一、引导学生认识到自己的主体地位、能动作用以及语文素养、能力对一个人一生的重要性,让其从内心需要的基础上投入学习；第二、结合语文学科的特点,鼓励学生学好语文,从思想、兴趣等方面告诉学生学好语文的可能性,让其乐意学习语文；第三、教师要努力为学生提供一个宽松的语文学习环境,让其自由的学习语文.

在语文教学的实际活动中,学生个性化的学主要表现在个性化的阅读和个性化的表达两个方面：其一、所谓的“个性化的阅读”主要是指文本的意义是学生在独立自主的阅读过程中自行发现,自行建构起来的,“既然每个学生的生活经验和个性气质都不一样,就应鼓励学生对阅读内容作出有个性的反应”,“在文学作品的阅读教学中,不要刻意追求标准答案”也就是说,在学生个性化的阅读时,我们教师应引导学生充分调动他们自己的生活体验来品味、理解文学作品,追求真正属于自己的理解和感悟；而不能预设好结论,牵着学生钻,甚至干脆用教师的阅读替代学生的阅读,或用学生的共性淹没个性,反过来,教师要善于发现学生个性化阅读的闪光点,并予以放大.其二、所谓的“个性化表达”主要是指学生在表达“观点”、陈述理解的时候,是真实的、自由的、健康的和创新的,是学生内心深处个人对外物的认识的如实和独特的反应.在以往的教学中出现过“学生回答问题看老师的表情”、“写起作文是空话连篇,检测话连连”.有对于此,教师在实施语文教学的时候,应从以下方面致力于培养学生的“个性化的表达”：1、自主的表达,即学生表达些什么,怎样表达,应是以自己的经验和体会为主,是自由的、不受约束的.2、真实的表达,如《语文课程标准》中规定：“写自己想说的话”、“珍视个人的独特感受”、“写作要感情真挚,力求表达自己对自然、社会、人生的独特感受和真切体验”,只有在学生“真实的说话”的前提下,个性才有可能正常发展.3、健康的表达,自主的表达、真实的表达是对内容而言的,而健康的表达则是追求表达的品位和格调.相对而言,学生的思想认识、生活经验、人生观、价值观、世界观等因年龄限制,或多或少的有些缺陷,有时就需要我们老师予以及时的纠正和引导,使其“健康的表达,健康的感化自己”,所以,在引导学生如实的表达自我时,也要保证健康的表达.4、创新的表达,一个人与别人的不同就在于创新,创新能力的形成和个性的良好发展是相辅相成的,所以,在引导学生如实的表达时,力求让学生做到采取与众不同、正确、合理的方式来彰显自己的个性.