中学英语课程减负与增效的交点在哪里?

英语作为全球使用最为广泛的通用语言,自然也就成为我们沟通世界、加强对外交流与合作的工具语言.如何提高中学生英语教育水平也就成为许多学生自己、家长和广大英语教育工作者的一块心病.许多家长在孩子很小时起就开始请家教或者让他们参加各类培训班,孩子们总是被“读书,背诵,做题”三座大山压迫着.随着他们的学习负担和精神负担的日益加重,对英语学习的畏难情绪也与日俱增,整天情绪低落,萎靡不正,苦不堪言.长此以往,尽管孩子们在英语学习上投入的时间和精力很多,然而却收效甚少.即使有学有小成者,也是“聋子英语、哑巴英语”,在传授学习经验时也都无不外乎一个“苦读”.

整个江苏省中小学动真格地执行规范办学行为的“五严”规定两年以来,各级教育主管部门都把严格控制学生在校集中教学活动时间,严格执行国家课程计划,严格规范考试和招生管理,严格制止义务教育办学中的违法行为列为各项工作检查的必查内容,大有不把学生负担减下来绝不言休的气势.悉闻此举我们一线老师不禁拍手称快.听在加拿大学习的朋友说,他们看到那里的学生在校时间很少,但为了完成老师交给的作业,他们得跑图书馆,得上网查阅大量资料,甚至得搞社会调查,然后进行甄别,从中选择适合自己的资料,设计富有个性的作业方案.因此加拿大孩子有主见、有创意、独立性强、动手能力强也就不足为怪了.多伦多一位华侨这样评价我国的教育：祖国的学生在校时间太长,他们的课业负担太重,每天除了听课就是完成老师布置的只有惟一答案的作业,他们几乎没有任何个性化学习的时间,也就自然成了“工厂”流水线上缺乏探索和创新精神的复制品了.

近来,在行政干预之下,一些地方学生的书包变轻了,作业量减少了,课堂氛围轻松了,课外实践增多了.但是,好景不长“绿灯”过后又闪“红灯”.随着高考、中考、小升初考试的依次到来,学校又担心减负会带来教学质量的自然下降,于是乎,在重重舆论和压力下,由于找不到一个“减负”与“增效”的最佳结合点,终改初衷,又开始了“重操旧业”.于是,有人就总结出一个结论：“减负和增效永远是两条不可交叉的平行线”.

减负和增效就真的是平行不可相交吗?事实上,我们应该清醒：减负是增效的手段,增效是减负的目的.因此在新形势下,我们英语教育工作者如何将英语学科中老生常谈的“减负”“增效”真正落到实处呢?笔者认为当下应从以下几个方面入手：

一、落实家校配合

多年来,学生们对于英语学习的课业和精神负担过重问题,不只来自升学压力,还来自社会上盛行的“出国热”和家长盲目的“望子成龙”,“不能让孩子输在起跑线上”的观念已经溶进了他们的血液之中.家长们不惜人力、财力、精力去“新东方”“雅思”培训外语“特长”.学生们白天披星戴月在校“奋笔疾书”,晚上又要马不停蹄赶往这个夜校,那个培训班进行着英语的疯狂培训.节检测日更是被当成了英语“充电”的绝佳时机.

为更好地帮助广大家长充分认识减轻学生过重学习负担,就是要纠正过分注重学生学习成绩偏向,提高学生全面素质,为孩子的未来发展打下坚实基础的重要性,学校在实施减负工作的同时,要召开家长会,请优秀英语教育工作者和有经验的英语教师,对家长进行提高英语素质教育的知识培训,让他们懂得英语学习的提高也是要按学生的身心发展规律来办的.这样,不仅使广大家长切实认识到对于孩子来讲,快乐成长、天性发展是最重要的,而揠苗助长只会适得其反,其结果只能使得学生的英语学习积极性被扼杀.只有这样我们才能形成学校、家庭共同参与的立体化英语学习增效体系.

二、优化教学流程

“增效”这个字眼,是带有预期性、目的性的.在减轻学生负担的同时,教师也要做到减压增效,进一步优化其教学流程.

1.勤收集精加工.我们可以把教师备课比喻为蜜蜂酿蜜,蜜蜂只有采集各种各样充足的花粉才能酿出香甜的蜂蜜.同样,处于信息化时代的我们应该彻底摈弃过去的拿来主义,充分利用各种资源,广泛地收集新鲜、丰富、生动的教学资料,并进行选择、整合、创新,打造本学科优质的教学资源.比如说在处理《牛津初中英语》7BUnit4“Amazingthings”这一单元时,围绕“神奇”这根主线,教者应利用现代化教学手段,对图片声像视屏进行精加工,给学生创设出英语学习的有效情境,让他们在情境中学语言知识在情境中拓展语言的综合运用能力.

2.优化教学设计.学校要实行英语教师集体备课制度,积极推行导学案,要备教材、备学生、备教法,要对教材的重难点、学生已有的知识与能力、教学过程的各个环节等方面进行总体构想,做到科学性、创造性和实际性的统一.每一节课都要努力做到教学目的明确,教学思路开阔,教学方法灵活,教学重点突出,作业布置得当.

3.在“减”字上下功夫.一要在课堂上减负.①减少无助于教学的情境创设.倘若语言情境创设不恰当,运用情境时机不合理,学生的英语语言的学习兴趣将会被扼杀,更谈不上丰富学生的情感体验,或取得事半功倍的学习效果.②减少无病式的合作探究.有些问题浅显易懂,答案一目了然,甚至一些问题毫无探究的价值,然而一些英语教师总习惯于搭花架子,尤其有人听课时,更是津津乐道地玩着些毫无价值开发的所谓小组活动.探究的问题一定要具备思考价值,要利于学生心智的开发,对学生的学习有指导和启迪作用.③减少英语课堂中多媒体的滥用.事实上,为了某节课很多英语教师课前能花大量的时间和精力,运用多媒体手段制作许多精美的图片和极具震撼力的视屏.殊不知在课堂上很多时候学生们的关注度总是被这些所迁移着,加之大量语言点不断通过PPT呈现出来,学生们总是昏昏欲睡,毫无求知的,这样呆板的语言点也就成了过眼云烟.二要在作业上减负.作业布置这个环节往往被一些英语教师所忽视,随意性强不讲求作业的效能.相反,英语作业要力求层次性,面向全体,兼顾个体差异不能“千篇一律,一刀切”；力求多样性,题型丰富,激发学生兴趣；力求拓展性,贴近生活,拓宽学生思维.

三、实施因材施教

人的资质有高下,学问有深浅,我们应摈弃“全能”的教育思想,正视学生个性差异,实施因材施教,把因材施教贯穿于整个教育过程和环节,它是实现“减负增效”目标的中心和宗旨.俗话说“世界上没有两片完全相同的树叶”.在先天基因、家庭背景以及受教育条件等方面的影响和制约下,每个学生的性格特征、兴趣爱好、情感价值观等都存在明显的差异,所以他们在英语学习上所体现出来的学习特质也就各不相同.素质教育与应试教育在“人才”培养上的质的区别就在于：盲目追求高升学率是应试教育的目标,“人才”的涵义在此基础上只能被扭曲.而素质教育不受高升学率的制约,它强调平等注重人才个性发展,它保护学生的兴趣爱好为学生的能力培养铺路造桥.宋代教育家朱熹曾提出“圣人施教,各因其材,小以成小,大以成大,无弃人也.”.他强调：实行教育必须依据人的不同能力有针对性地进行,能力小的就培养成低一级的人才,相反能力大者就培养成高一级的人才,因此就不会产生不堪造就而被遗弃的人了.所以,对于学生的英语学习,教者应针对不同个体的英语学习现状和思想状况,制定不同的教学计划,从实际出发进行分层教学.学生们每当看到自己在原来基础上所取得的进步时,他们就能充满信心,保持强烈的学习,英语学习兴趣也就会不断增强.“因人而施之,教也,各成其材矣,而同归于善”.

四、提高教师素质

教师自身的业务素质和职业道德,是一切教育行为得以良性实施的前提,我们广大一线教师应累积教学经验,大胆创新,勇于攀登,寻求突破.作为中学英语教育工作者,我们必须提高两个方面的素质.

一是英语专业素质.实施减负增效的主阵地毋庸置疑是英语课堂,而教学目标的实施是在师生之间的活动中得以进行的,那么作为一名主要靠语言进行施教的英语教师,其课堂语言组织必须做到：讲述简明透彻,指令清晰明了,过度自然流畅,评价积极恰当.（narration,instruction,question,feedbackandtransition）.在课堂教学中,教师要在“精”和“神”这两个字上做文章,“精”是指精当的目标、精选的内容、精心的设计；“神”是指形象要精神、工作要入神、讲授要传神.每个教师都要做到习题精选、课堂精讲、课后精练,所有这些都与教师的自身素质提高密不可分.

在课余时间,英语教学能力强者不能自满,教学能力弱者更需努力钻研业务.一名合格的英语教师应该始终牢记“教学无止境”的道理,只有坚持学习,加强中英文化对比,积极参与英语专业教育教学的进修与培训,这样才能不断自我完善,在各种教育教学情境中做到游刃有余,名副其实扮演好学生的良师益友的角色.

二是自身道德品质.古人云：“学高为师,身正为范”.英语教师应时刻做到言行一致,严以律己,树立自身威信.保持坚强意志和乐观态度,处事泰然.遵章守纪,积极传播和践行中西方文化中的优秀元素.这样,我们才能以高尚的人格魅力,渊博的知识水准来感染我们的学生,激发他们学好英语报效祖国的内在动机.

当然,影响学生英语学习效率的因素很多,如果我们能坚定不移地执行全日制义务教育《英语课程标准》和省教育厅的《关于规范办学行为,深入实施素质教育》的精神,我们就能正确理解英语语言知识的教学目标,即：“使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能,形成综合语言运用能力.”这样,课堂教学就不会仅停留在英语语言知识层面的简单灌输之上,学生也就不会整天重复着“读、背、记”的机械劳动,也就不会被繁重的课业所累,也就不会丧失英语学习的兴趣.“兴趣是最好的老师”,有了学习的兴趣,学生们就能成为英语学习的真正主体.

（责任编辑：殷大才）