高中体育田径课堂中的“趣味”“互动”与“竞争”

摘 要：在传统的体育教学中,一提到田径运动,很多学生都存在害怕和抵触心理.一方面因为他们觉得跑步非常累,另一方面他们认为田径是副课,且比较乏味单调.为改善这一现象,教师在课堂上必须开展高效教学,先让学生对田径产生趣味,然后再进行学习.

关 键 词：高中田径,趣味,互动,竞争

随着高中教学改革的不断推进,越来越多的人认识到体育课的重要性.以前那种认为体育课是一门副科的认识现在越来越少,取而代之的是教育者不断创新自己的教学方法来适应学生,让学生能够真正在体育课中有收获.

兴趣是最好的老师,这句话的意思是学生要想学好一门科目,首先要对这门科目感兴趣.如果感兴趣,再难的内容他们也不会害怕,反而会不断向前进行拼搏.反之,即使教师讲得再好的课,学生也不会认真学习.鉴于此,我们在开展田径体育教学时,一定要从学生个体出发,让学生先喜欢田径,然后再学习田径.

一、以趣带动,将学生拉回到课堂中

相同的教学内容,如果教师能够选择不同的方式进行授课,

可以将原本比较枯燥的田径运动变得有趣,并让学生在享受乐趣

的同时学会学习,达到学习目标.而教学方式必须实现多方面、多层次,这样才能够将原本单一的练习方式变得更加生动.所以,学生在进行田径运动时,如果想让他们将对自己疲劳、乏味的注意力转移出来,就必须通过多方位的教学内容来提升学生对田径训练

的兴趣.

比如,在起跑时,为了练习学生的反应速度,教师可以在起跑练习中加入抢险游戏、追人游戏及躲闪游戏等.而在进行冲刺练习时,教师可以选择标志冲刺法（将终点设计为一些吸引学生的标志,比如旗帜、奖品等）、计步冲刺法（用最少的步数冲到终点）、摆臂冲刺法（计算到达终点前的摆臂幅度）等方式,引导学生对体育运动进行感受和表现.

二、师生互动,提高学生学习效率

在传统的教学模式中,教师与学生是分开的两部分,教师的任务主要有下达命令、演示命令、指导和检查等,而学生的主要任务就是完成教师要求的各项内容.这种看似合理的教学环节中,存在明显的教师与学生脱节的现象,因此不利于学生更好地进行田径教学的学习与训练.为此,教师一定要参与到学生活动当中,让学生感受到教师与学生是平等的,或者让学生把教师当作一个真正

的榜样,这样才能让学生不断地进步.具体表现在以下几个方面：

首先,教师应主动参与到学生活动中.比如,在学习跳远运动时,教师可以准备一个师生都可以玩的游戏,如跳坑游戏或者小组对抗赛的游戏,教师以学生的身份加入到小组对抗当中,教师或者可以当成两个学生,然后一起进行比赛,最终获胜的小组将获得一定的精神奖励.

其次,教师应该与学生一起进行互评.在田径教学中,学生与学生之间的互评是非常必要的.比如,在进行一次跳高比赛后,哪一名学生动作要领最规范,哪一名学生跳得更好,除了需要器物进行评价外,学生评价也是评价的一个重要内容.而在学生评价时,教师应与学生一起进行评价.比如,指出某些学生动作要领的正确与否,评价学生对该同学评价的正确与否等,这些都可以拉近教师与学生之间的距离.

三、以竞带练,提升学生学习积极性

中学生大都是一些处在青春期的少男少女,这些学生内心都有一份积极向上、争强好胜的心,教师如果能够抓住学生的这一心理特点,就能让学生对你的课感兴趣.为此,田径教师可以把自己的体育课改变成一个联赛性质的课程,以学生参加联赛为教学内容,以联赛最终排名确定学生最终成绩.

以田径课为例,教师可以在学期初利用3周的时间内开展一个季前赛.这个比赛是摸底比赛.教师根据本学期田径教学内容开设不同联赛比赛项目,如本学期主要带领学生学习400米、跳高和跳远,于是教师就可以将全班学生混在一起进行比赛,并将比赛结果统计出来,再对全班学生进行分组,全班男女生分成两组,然后将前9名的学生划入联赛,后15名学生划入B级联赛,随后将AB两个联赛内部成员再次分组,比如联赛分为3支队伍,每队3人,B级联赛分为5支队伍,每队3人,这样就成立了各自的队伍.在随后的教学中,每个小组在学完同样的教学内容后,同等级别的小组就要进行比赛,并逐一确定名次.这样,每周一次课就相当于每周进行一次联赛.在学期末教师公布联赛成绩.

总之,高中田径体育课堂具有枯燥、乏味、疲劳等特点,因此一直以来都不受学生欢迎,很多学生一上体育课听说要跑步都非常反感,带着这种反感的心理去进行体育练习,学生肯定不会取得好成绩的.教师一定要结合学生实际需要,从趣、效和竞三个角度来引导学生,这样才能让学生将过去对田径运动有反感的心情转变成动力,并逐渐提高田径体育成绩.