将民间美术资源引入小学美术教学的应用

摘 要：小学美术教学要提高小学生的审美水平,为了提高小学美术教学的教学质量,可以将丰富的民间美术资源引入小学美术教学,这样不仅达到了小学美术教学的教学目的,还可以培养小学生对民间美术的兴趣.

关 键 词：民间美术资源；小学美术教学；应用

美术是一门具有民族性的艺术,我国民间蕴含着丰富的美术资源,具有极高的艺术价值.如果能够在小学美术教学中引入民间美术资源,可以有效地提升小学生的审美能力,促进我国民间美术的发展和传承,极大地丰富小学美术教学的内涵.

一、民间美术资源的重要教学价值

我国的民间美术资源具有悠久的历史和极高的艺术价值,在小学美术教学中引入民间美术资源,不仅有助于提高小学生的审美能力,更有助于我国民间美术的发展.小学生活泼好动,热爱新鲜事物,民间美术资源丰富多样,能够极大地激发小学生的好奇心,使小学生了解和热爱我国的民间文化.民间美术易于理解,直观形象,蕴含着丰富的文化内涵,艺术内容具有童真童趣,艺术形象明快简单,非常适合在小学阶段美术教学中运用.

将民间美术资源引入小学美术教学简便可行,能够受到小学生的欢迎.在美术课堂中,教师无需使用过多、过杂、过于昂贵的美术教学材料,就可以进行丰富多样的美术教学.例如,教师将民间泥人、布偶和剪纸等艺术形式引进小学美术教学中,其材料简单,寓教于乐,能够极大地丰富小学美术教学的课堂内容,也能够培养小学生的审美能力和动手能力,使小学生了解和热爱民间传统文化.

二、如何将民间美术资源引入小学美术教学

在小学美术教学中引入民间美术资源可以分为三个阶段：欣赏阶段、探索阶段和尝试阶段.值得注意的是,我国的民间美术资源内容丰富,形式多样,具有鲜明的地域性色彩,美术教师要在众多的民间美术资源中进行合理的选择,尽量选择具有当地地域色彩的民间美术资源.这样一来,可以降低教学的难度,充分利用地理优势,让学生对该民间美术资源产生亲近感.

1.欣赏阶段

教师首先要为学生提供了解和欣赏民间美术作品的机会,让学生积累大量的感性认识.小学生的思维方式以直观性、形象性思维为主,对过于深奥的美术知识和理论往往难以理解.此时教师要为学生提供大量的、优秀的民间美术作品,引导小学生对这些民间美术作品进行欣赏,体会其中蕴含的美学意蕴,对小学生的审美能力进行提高.在这个过程中,教师要穿插进行对该美术形式的讲解.以剪纸这门民间美术艺术为例,教师要为学生准备大量的、不同风格的剪纸作品,让学生尽情欣赏,并在欣赏的过程中以通俗易懂的语言为小学生讲解剪纸的历史以及不同地区剪纸造型的差别,让小学生对剪纸这门艺术有一个感性的认识,培养小学生对剪纸这门民间艺术的热爱.

2.探索阶段

小学美术教学不能仅局限于美术课堂,更要在课堂教学的基础上引导小学生对民间美术资源进行深入的探索.小学生活泼好动,对新鲜事物充满了好奇,对美好的事物具有天然的热爱.教师要充分利用小学生的天性,采取多种多样的方式带领小学生对民间美术资源进行探索.例如,可以邀请当地知名的民间美术艺人来学校开办讲座,展示其美术作品,并向小学生讲述其创作历程,引发小学生对该门民间美术的探索兴趣.有条件的学校还可以带领小学生进行实地参观,了解一些美术作品的创作过程,感受一些看似简单的民间美术作品中蕴含的丰富的文化内涵.例如,让小学生了解刺绣,可以带领小学生参观刺绣工厂,让小学生了解刺绣作品的创作过程,让小学生获得直观的视觉冲击力,体会刺绣作品的精妙之处.这样一来,小学生对民间美术作品会产生更深的体验和感受,拓展小学生的知识面,使小学生的审美能力得到进一步的提高.

3.尝试阶段

教师在引导小学生对民间美术进行欣赏和探索之后,可以让小学生充分发挥其创作天赋,尝试进行民间美术作品的创作.在创作过程中,教师要为小学生提供必要的创作材料,让小学生进行自由的发挥.例如,教师可以为小学生提供彩纸、陶土,让小学生进行剪纸作品、陶瓷作品的创作,在创作的过程中,小学生的创造力得到了极大的发挥空间,教师不应要求小学生创作出艺术作品具有一定的艺术价值,要让小学生在创作的过程中加深对民间美术的了解和热爱,发挥小学生的想象力、创造力,培养小学生的动手能力,同时也完成小学美术的教学目标.例如,在浙美版小学美术第一册课题“小小水果店”的教学过程中,教师就可以为学生提供颜色各异的彩泥,让学生塑造出各种水果的造型,从而完成美术教学的目标.在这个过程中,既培养了小学生的观察能力和动手能力,又让小学生对泥塑有了更深层次的认识.

总之,民间艺术是充满了童真童趣的艺术,将民间美术资源引入小学美术教学,不仅能够极大地丰富小学美术课堂,提高小学生对美术这门艺术的兴趣,更能够提高小学生的审美能力,使小学生掌握美术的多元化表达.小学生能在美术教学中体会民间美术的魅力,了解民间美术资源中蕴含的文化内涵.