作文教学要发挥好学生的自主性

摘 要 由于应试教育的影响,作文教学被扭曲成“奉旨写作”,学生背作文、套作文,丧失了自主,滋生了厌倦和畏惧.作文教学要努力发挥学生的自主性,找回自主的源泉——生活,增强自主的动力——兴趣,丰满自主的翅膀——想象,多点开放,少点束缚,让学生们爱上作文,写好作文.

关 键 词 自主；生活；兴趣；想象

作文是学生书写心灵,表达情思的自主性创作,因为有自主,学生才会有兴趣,也才会有个性化的表达.我们必须要正视这个作文教学的顽疾,努力去发挥学生写作的自主性,才能溯本清源,提高作文教学水平.在作文教学中,如何冲破传统作文教学的束缚,给学生一块自由畅谈的空间呢?

一、找回自主的源泉——生活

长久以来,课堂成了语文教学唯一的场所,教学被校园围墙围住,而与大自然、与社会隔开了.其实,生活与语言息息相关,密不可分.叶圣陶先生说：“生活如源泉,文章如溪水,泉源丰盈而不枯竭,溪水自然活泼地流个不停.”学生写出新鲜的文章,就要丰富学生生活,让学生充分享受生活.教师必须十分注重学生感受生活的过程,让他们情绪饱满的投入生活：布置教室,设计黑板,组织班队活动,编辑手抄报,参加文体表演,语数竞赛等.同时还要尽可能地丰富学生们的校外生活,春秋时节,带领学生到公园.寻找春姑娘的足迹,到山溪边野炊,到后山攀登、眺望家乡风光、放风筝等学生在充分感受自然美的同时,获得了对周围世界的许多新鲜美好的印象.当学生在一起创造感受充满的学校生活和校外生活时,也馈赠给写作的素材和灵感.《他并不孤独》,《原来这儿很美》,《我成功了》等文章写了自己独特的感受,情真意切,个性凸现,有着浓郁的生活气息.

二、增强自主的动力——兴趣

兴趣常常由新异事物的刺激而产生,只要给予孩子富有趣味性和新内容的图片、文字或语言材料,点燃他们的写作热情,他们便会积极主动地投入写作中去.

1.巧设题目,激发兴趣

首先,作文题目要在“趣”字上下工夫,把题目命到学生的心坎上,学生才会童心闪烁,文采飞扬,焕发生命的活力.教材的作文题目比较普通,我们可以更换题目,为学生设置有趣的习作练习,如：《名字趣谈》、《我家的“皇帝”》、《我班的霸王》等练习写人写事,有趣的话题自然引起学生探寻的.儿童天生就是一个幻想家,他们脑里装着道不尽说不完的奇思妙想.给孩子们一个话题,他们的思路就会向外扩展,以活跃灵动的想象,海阔天空的思想,创造出五光十色、绚丽多姿的空间.

2.取材生活,有话表达

要真正实现学生自主写作,就得使写作成为学生快乐的活动.“让学生易于动笔,乐于表达.”写作是学生“情动而辞发”,想怎么写就怎么写,想写啥就写啥,做到“用我心思我事,用我口抒我情,用我手写我心.”学生写作兴趣一旦被激发起来,感到“如骨鲠在喉,不吐不快.”他们的写作热情便会迸发出来,不可遏止.日记训练已经是众所周知的有效的训练途径.特别是日记中的个人的秘密,心底的话语,无不是学生个性的极好凸现.我们不仅要求学生写日记,更主要的是给学生以不断的经常的持之以恒的指导、帮助、鼓励和鞭策,促使学生的个性得以张扬,习惯得以巩固.

3.搭建平台,成功鼓励

苏霍姆林斯基曾在《给老师的建议》中指出：“请记住成功的欢乐是一种巨大的精神力量,它可以促进儿童学习的.”如果学生能品尝到作文成功的喜悦,他就能得到精神上的满足,也会产生对下一次成功的期待.为此,可以展开作文竞赛,办手抄报,优秀习作巡回展等活动,给学生搭建展示自我的平台,在评价作文时,应用放大镜寻找学生的闪光点,不要放过一字、一词、一句的肯定机会,真诚而不吝啬地激励学生,让赏识给学生送去快乐和自信,使学生能在各自的起点上得到潜能的发挥,个性的张扬,人人都能快乐而充满自信地投入到写作中去.

三、丰满自主的翅膀——想象

《语言新课程标准》规定：“要鼓励学生写想象中的事物,激发他们展开想象和幻想,发挥自己的创造性.”学生在自主作文的基础上,大胆想象,神思飞扬,文思泉涌,写出来的文章就会与众不同,具有个性化的闪光.大胆的想象就是学生自主作文的翅膀.如何训练学生的想象力呢?

（1）睹物想象——依据直观性、具体性的事物进行的想象习作训练.如：面对被晃动的吱吱响的凳子,面对校园只留下花托的月季花,看着厚厚的大雪等展开自己的想象.开始我们可以降低要求,不要求围绕一个中心,让学生自由畅想,长短也不限.渐渐的学生有了想象写作的体验,作文内容便会更加丰富了.

（2）听录音想象——依据一段优美的音乐进行想象习作训练.如：听鸟鸣,想象茂密森林的美丽景象；闻水声,想象泉水丁冬的溪流,波光粼粼的湖面,汹涌澎湃的大海；听车鸣声、人流声、想象宽阔的马路、热闹的街市等

（3）检测设想象——依据一个检测设的事物或情节进行的想象习作训练.如,练习写《检测如我有一枝马良的神笔》、《检测如我是一名教师》、《检测如我是一名医生》等.

（4）改编想象——依据文章意境或情节,进行想象.可以把一首仅有二十几个字的古诗改编成一篇篇融入了学生情感与诗人境遇的白话文.如：改编《宿新市徐公店》等.还可以为文章续写结尾,进行想象练笔.如学习《穷人》一文,让学生展开想象,推测可能产生的新结局中,学生在他人的想象中互相启发,拓展思路,编写了许多不同于他人的故事结局,这样的练习,既发挥了学生作文的自主性,又发展了学生的创造能力.

作文是认识世界,认识自我,进行创造性表现的过程.我们的作文教学要充分发挥学生的自主性,多点开放,少点束缚,让学生们爱上作文,写好作文.