优化教学设计因材施教

听力作为外部语言转换为内部语言的一种主要输入方式之一,在小学英语教学阶段有着十分重要的地位.为了增强听力教学的有效性,促进学生综合语言运用能力的提高,本文从直接和间接听力教学两个角度,提出目前小学英语听力教学中存在的主要问题,并根据图式理论对于听力教学的启示,探讨和优化小学英语课堂听力教学的实践.

在我国“英语作为外语”的环境中,听英语是拓展语言输入的有效途径,可大量吸收新的语言材料,加深对所学语言的认识,形成语感,并在此基础上不断促进听说读写各项技能的发展.由此可见,听力是一种以获取信息,并快速做出反应为目的的主动行为.

在英语新课程标准中也相应的提出了培养学生“听做”能力的要求,即培养学生在听的过程中主动提取、分析和理解语言材料所载信息的能力.为优化听力课堂教学设计,笔者针对听前、听中和听后这三个阶段的操作方法提出如下构想：

一、加强听前的预习准备

谈到听前教学,就不得不提到图式理论（schema theory）.该理论认为,图式是对过去经验的反映或对过去经验的积极组织,它是学习者记忆中的已有信息对新信息发生作用的过程.在听力教学中,教师应指导和帮助学生建立图式并自觉运用图式知识,提高学生的听力水平.在听前导入阶段,教师要向学生介绍背景知识,提示线索,建立恰当的图式后激活已有的图式,以增加对输出材料的熟悉度,缩短学习者的内部认知结构与输出信息间的差距,加速新旧知识的同化或建立关联.在小学听力练习的听前环节,教师可以针对不同类型的题目,采用不同的方法帮助学生激活图式,引导学生根据图片、文字预测文章的主题和内容,明确听力目标,增强听的针对性,提高听的效率.

1.看图说话,对图片类听力练习进行预测

专项听力练习中的每一幅图都为学生呈现了一个情景,提供了一些信息.教师可以利用图片引导学生进行思考和表达,对听力内容进行预习.在图片类听力练习题的导入环节,可以采用看图说话的方法帮助学生激发图式,完成预习准备.

2.朗读标识,对文字类听力练习进行预习

在文字类听力练习题的导入环节,可以采用朗读标识的方法帮助学生激活图式,对听力内容进行预习.

二、关注听中的策略指导

学习策略对学生的自主学习起到至关重要的作用,它是学生自主学习的前提,对学生学习效率的提高有着不容忽视的作用.在英语听力练习过程中,教师应该教给学生听题、答题的策略,促进学生更有效地完成听力练习.

1.从注意力方面加强听力策略的指导

集中注意力是听力练习中很关键的策略,主要包括两个方面：一是集中注意力倾听；二是有选择地听某些关键信息.教师应当指导学生调整注意力,在听的过程中一旦发现自己注意力不够集中、停下来思考或纠缠于某个单词时,一定要及时调整注意力,紧跟录音的节奏.

在听前环节,教师可以让学生简单说说每幅图的名称,然后让学生朗读题目要求“Listen and write the numbers”,引导学生思考在做听力练习时要注意什么,是学生在听的过程中集中注意力,并将目标指向各物品及其数量上.

2.对快速答题方面加强策略指导

快速答题在听力练习中也是一项很重要的策略,在连线类类和填空类听力练习中,快速答题策略显得尤为重要.听力练习的题型主要分为选择、判断、连线、填空、标号等五种,通常学生完成选择和判断题的速度最快,完成连线和填空题速度最慢.而答题速度过慢会给学生顺利完成练习题带来困难,也会影响听的效果.

（1）根据连线和填空题的特点,可以选择不同的策略,具体如下：

a、先选择后连线

不少学生在做连线题时需要用到直尺,出错时还要用到橡皮,很多学生或是觉得时间紧张,常会顾此失彼,从而影响答题效率.而先选择后连线的方法可以帮助学生节约时间,提高答题效率.

完成听力预习准备后,教师可以让学生关注每一项活动以及各时钟图片上所标明的字母选项,要求学生在听的过程中,将字母选项记录在相应1到4题序号的旁边.学生听完整个练习录音后在根据选项进行连线.

b、先简单填写后再补充完整

直接填空的难度大,学生在做直接填空练习的过程中,既要专注于听,又要忙于填写,很容易出现顾此失彼的情况,影响答题效率.先简单填写后再补充完整,可以帮助学生加快答题速度.简单填写单词可以是单词的一部分,也可以是一个符号,甚至是一个中文.

三、重视听后的拓展练习

听力教学是语言教学的重要组成部分,应当重视语言输出这一教学环节.对小学阶段的学生,教师可以在听后阶段帮助学生分析听力材料中说话者的表达方式和语气的基础上,要求学生模仿对话中的表达方式进行实际对话,也可以要求学生复述所听到的内容.

1.通过模仿跟读、角色扮演进行巩固

音像资料是英语教学资源的重要组成部分,与教材互为补充,对提高教学质量有着不可忽视的作用.听力练习配套录音通常有专业人士朗读,发音标准,语音地道,教师可让学生在听后进行模仿朗读.

2.通过讨论交流进行运用

讨论与交流作为合作学习的一种方式,能调动学生参与课堂学习,锻炼学生英语口语表达能力.教师可以根据听力内容提炼一个话题,在听后阶段组织学生进行讨论和交流.

综上所述,优化听力教学设计,加强听力学习指导是小学英语教学中一项非常重要的工作.教师要充分利用各种教学手段,因材施教、灵活多样地培养学生良好的听力习惯,训练听力技巧.

【作者单位：常州市虹景小学 江苏】