教学反思

华东师范大学叶澜教授曾经说过：“一个教师写一辈子教案不一定能成为名师,但是写三年反思就有可能成为名师.”美国学者波斯纳曾提出来一个非常有名的公式：教师成长就是经验加反思相互作用的结果.因此,教学反思一直以来是教师提高个人业务水平的一种有效手段,教育界有成就的名师一直非常重视反思的作用.

可以这样说,再好的课也不可能是十全十美的.面对课堂教学取得的成功与留下的缺憾,教师一定要及时通过反思加以总结和改进.反思是教师成长和自我发展的基础,教师从经验中学习,在反思中成长,这正是反思的理论支点.在新课程实施中,教学内容、教学模式都需要相应的变革,变革的成功与否很大程度上取决于教师对其实践活动的反思质量.时下,很多教师都在自觉或不自觉地进行教育教学反思.但是,具体应该反思什么呢?教育教学反思能否顺利进行?

能否把反思当作生活常态?下面谈谈笔者在教学反思实践中的几点粗浅的心得体会.

一、教学前的反思

在单元教学实施前,教师应思考单元教学计划的各个环节是否合理,如：教师在课前就应思考如何组织教材,如何把组织的教材呈现给学生,如何突出教学重点、化解教学难点,如何实施教学评价等.

二、教学中的反思

教师面对课堂上突发的问题以及学生的及时反馈等现象,思考如何应对才能使自己的教学设计能如期完成,即教学过程中的学生控制与管理、学生学习的诊断与调控等.课堂教学应当走过这样的过程,“学什么?等为什么学?等怎么学?等用在哪?”学生要学习新事物,除了自身对新事物的兴趣外,还要体会到学习的必要性,学习的价值.如教学圆的认识这一课时,传统的教法是直接介绍圆的特征,然后应用这些特征进行相应的练习,而新的教学方法却从问题出发,研究圆的特征的必要性,激发学习动机；利用已有经验,用折（把圆形对折,再对折）、描（描出圆心、直径、半径）、找（找出圆的特征）等方式对圆的特征进行研究；学习了圆的特征,又利用圆心到圆上任意一点的距离都相等这一特征,创造性地从不同方式画图；再把学到的圆的知识自觉地运用到实际生活中,感受学习的成功,体会学习的功效,整个过程让学生动口,又动手,适时地进行动手操作活动,而教师只从一个组织者、引导者、参与者的身份出现,而学生只以学习主人的姿态,使其主动参与操作、讨论、汇报交流、提问、质疑、争论的全过程,提高其分析问题,辨别问题,创新发展的能力.

三、教学后的反思

在一堂课或一个阶段的课结束后,对自己单元教学的实施进行回顾和评价.如：需要考虑教学目标是否达成、教学内容的组织和编排是否合理、教学方法的使用是否恰当以及教学策略的选择与使用、教学媒体与资源的支持性、学习评价过程与目标的一致性等.

1．对自己教学行为的反思：用批判者的眼光审视自己的教育教学行为,把思考的注意力由外显的教育教学行为转到教育教学行为背后隐含的教育教学目的、教育教学理念上；教育教学中出现的问题能从多重角度出发进行清晰而透彻的分析,并提出具有独创性的,恰当的解决方案.

2．对教学行为过程的反思：教师自身在教育教学生涯中表现出来的思想特征和个人风格,习惯使用的教学方法和手段,分析和揭示偏好这些方法背后的教育理念以及使用这些方法的条件；回忆课堂教学中成功、不足和困惑的地方,分析它们对当前教学工作的启示和影响.

四、教师要学会反思

1.思考是反思的关键.其次,学习从多个角度去看待问题,联系自己的亲身实践再参考名家名师的观点,使自己形成独特的个性与思考的习惯.比如：一个课例、一个教育案例、一个教学片断等等.我们都应该全面而深刻地、冷静地思考和总结.通过思考,发现自己教育教学中的得与失,以调整自己的行为,改变策略；通过反思,将自己点点滴滴的感悟,集腋成裘,总结成经验,再将经验提升为理论.

2.让反思成为生活常态.除了培养自己的思考能力和反思能力外,更主要的是培养自己自我反思的习惯,养成反思的意识,明确自己在职业发展中的主体地位,从而始终保持一种敬业、开放、发展的心态.

3.反思的方式方法.反思跟写课后记录并不是同一回事儿.反思记录只不过是呈现教师反思的一种形式,而真正的反思有不同表现,是反思水平而不是反思形式,它能促进教师的成长.我们不能为写反思而反思,真正有意义的反思,它的内涵应该是一种批判性的思考.一般来说,教师专业发展的途径有三条：第一条就是个人的反思,第二个是同行之间的一种研讨和互助,第三个是专家引领.在课堂教学案例研究中,教师首先要了解当前教学的大背景,在此基础上,通过阅读、课堂观察、调查和访谈等收集典型的教学案例,然后对案例作多角度、全方位的解读.教师既可以对课堂教学行为作出技术分析,也可以围绕案例中体现的教学策略、教学理念进行研讨,还可以就其中涉及的教学理论问题进行阐释.

五、数学教学反思案例

如一位教师在让学生进行分数应用题的综合训练时出了这样一道题：一套课桌椅的是48元,其中椅子的是课桌的5/7,椅子的是多少?学生在教师的启发引导下,用多种方法算出了椅子的为20元.正当教师准备小结时,有学生提出椅子的可能是10元、5元等这时,教师不耐烦地用“别瞎猜”打断了学生的思路.

课后学生说,检测如一张桌子配两张椅子或三、四张椅子,那么,椅子的就不一定是20元了.通过对这一典型案例的剖析,进一步对照案例检查自身的教学行为,教师们认识到,虽然我们天天都在喊“关注学生的发展”,但在课堂教学中我们却常常我行我素,很少考虑学生的需要,很少根据学生反馈的信息及时调整自己的教学.

结束语

如果每个教师的教学每天都能反思一点,那么,这个教师将每天都会进步一点.但愿我们的教师都能养成反思的好习惯,都能成为一个反思型、学者型的名师!