关注小班教学,提高农村教学质量

【摘 要 】小班化教育是当代教育发展的趋势,是社会发展的必然产物,是实施素质教育、个性化教育的一项重要改革措施.小班化教学为实施素质教育创造了一个崭新而广阔的空间,使每个学生得到全面而有个性的发展.

【关 键 词 】小班化教育 "优化"教学 因材施教 活动空间增加

随着城镇化的发展,计生政策和人类生育观念的转变,农村人口锐减,小规模学校和小班化教学的出现势在必然.这种小规模学校的小班化教育显然不能与优质教育划等号.但是,小班化教育是当代教育发展的趋势,是社会发展的必然产物,是实施素质教育、个性化教育的一项重要改革措施.小班化教学为实施素质教育创造了一个崭新而广阔的空间,使每个学生得到全面而有个性的发展.如何利用小班化教学的优势,使每个孩子享受高质量的教学呢?我们城郊小班化教学已经开展了几年,在小班教育教学的各项工作中总结出一些经验,下面就小班化教学的特点和大家分享.

1.小班化教学使"优化"教学成为可能

小学数学的"解决问题"里常常以对象的最优为研究目标.如求路程最短、运费最低、投入最少等等,这些问题中贯穿了一种统筹的数学思想——优化.优化思想是在有限种或无限种可行的方案中挑选最优的方案的思想,是一个很重要的数学思想,在数学研究中常常以对象的最优为研究目标.在小班化小学数学教学中,采取有效策略,让学生经历、感受和体会运用优化思想和策略解决问题的有效性,使学生进一步体会数学与生活的密切联系以及优化思想在生活中的应用,培养学生应用数学解决实际问题的意识和能力.

优化教学内容与小班化教学环境相结合,利用小班化的环境,开展现场教学的方法,通过学生的动手操作、小组合作、讨论辨析、同伴分享等过程,激发学生的好奇心、学习的需要和兴趣,让学生了解自己的能力、兴趣和学习方式的个性知识,帮助学生进行多元分析,使之在动手动脑的过程中对所学习的知识有较深、较广的拓展,有助于自身知识的建构,从而使教学达到最优化.

2.小班化教学使因材施教成为可能

苏霍姆林斯基说过：每个人的内心深处都有一种根深蒂固的需要——那就是希望感到自己是一个发现者、研究者、探索者,而在儿童的精神世界中,这种需要尤为强烈.在小班化教学中,学生的这种需要可以得到很好的满足.小班化教学为因材施教提供了很好的的机会,小班班级人数少,老师更能全面的了解每个学生,面向有差异的个体,根据学生的实际情况达到最大限度的因材施教.教学中,教师可以将程度相近的学生归为一类,采用"同步教异步学"的方法分层施教.比如,可以将学生按程度不一分为三类：A类学生重点指导其自学,提高其获取知识的能力；B类学生重点点拔释疑,辅导其完成所学知识；C类学生重点在于拾遗补缺.这样各类学生都能得到发展.再如作业批改方面,小班化教学可实行面批面改,个别指导,更直接、更及时,有利于学生的发展.师生之间的感情也更融洽,"亲其师信其道",教学质量有了明显提高.

3.小班化教学使学生参与活动的空间增加成为可能

小班化的形成,与其说是农村教育质量的无奈,不如说是给农村学校教育改革的一个很好的契机,在小班化的课堂里,耕耘出一个春天来,让每一个孩子都能享受到在小班化课堂里的关注."注重全员参与,关注每个学生"这是小班化教学的一个显著特点.小班化推行的直接后果是大大加强了每位学生与教师零距离交流和接触的机会.在小班化的教室里,教师甚至可以轮流对每位同学单独辅导和当面纠错.教学过程中学生动口、动脑、合作的机会大大提高.关注每一个学生,每一个学生都获得充分的发展.比如在教学统计这一节内容时,我让学生分组数一分钟内通过某一路段的摩托车、小轿车、中巴车、大货车和自行车数量.这时班里的每个成员都忙得不亦乐乎,每人都有自己的任务.这样大大增加了学生的活动空间.

小班化教育是一次课堂革命,其实质是关注个体、尊重生命、彰显个性的教育.教师授给学生的不仅仅是知识与能力,更重要的是自主探究、自主发展,小班化教学正是营建了这样广阔多样的自主学习环境,这是传统的教学达不到的效果.相信通过我们的不断努力,以小班化教学为载体,能够满足农村人民群众在家门口"上好学"的实际上需要.