技工院校语文教学探析

摘 要：随着我国经济社会的发展,技能人才越来越成为经济建设的重要力量,其综合素质和能力的培养显得极其重要.而在综合素质当中文化素质的提高是基础也是关键.语文课作为一门工具课和人文学科,对培养技能人才的文化素养和综合能力起着非常重要的作用,针对当前技工院校语文教学实际,笔者在此浅谈几点个人的看法.

关 键 词 ：技工学校；语文教学；发展

1.技工院校生源现状

近年来,我国职业教育发展势头强劲,国家对职业教育的投入和支持力度空前,这是因为我国经济形势持续快速发展和我国产业结构转型升级,需要大批高素质的技能型人才.作为职业教育工作者,我们备感欣慰,但同时,面对生源严重不足,生源素质逐年下降的现实,又让许多职业院校倍感压力.

面对这些困难,作为教育工作者既感到前所未有的压力,也应该承担起应尽的责任与义务,正确理解当前技工院校的生源现状,树立信心,勇于尝试和探索,以更大的耐心和勇气,为提高学生的综合素质和专业技能而努力.

2.正确认识语文教学的作用

针对技工院校生源文化基础较差,综合素质不高的问题,技工院校应该充分发挥语文、德语等课程的作用,帮助学生提高思想认识,加强道德修养和文化水平.尤其是语文课,作为一门文化基础学科,既能够提高语言交际能力,又是学习其他学科和提高理解,解决问题能力的基础,在开发学生智力,提高学生思想品德等方面起着积极的作用,对学生综合素质的提高大有帮助.

语文教学正是要利用学科工具性和人文性的特点发挥教书育人的独特作用,肩负起教授学业和引导思想的双重使命.比如从学生迈进校门的第一节课开始, 语文教师就可以从三个问题入手,让学生认识到：一、为什么要来学技术?二、学习技术与学习文化课有什么关系?三、学习语文对提高社会适应能力有什么帮助?针对这些问题,可以采取提问的形式让学生先思考,教师从旁协助,举事例加以引导,层层深入,把学生的思想统一到教学目的上来.

针对一些学习基础较差、自暴自弃、甚至有自卑心理的学生,在教学伊始,帮助他们树立信心,建立学习兴趣十分重要.语文教师在这方面可以很好地发挥作用.比如,可以告诉学生：只要能听懂中国话就没有学不会语文的,而语文又是一门工具学科,语文学习中听、说、读、写能力提高了,对学习掌握其他知识有很大帮助.这样,由一科学习的能动性就可以拓展到其他学科,加之在教学过程中注意多挖掘学生语文学习的闪光点,多给他们展示自己能力的机会,就能逐步树立他们的自信心.

在教学实践中,往往遇到学生不重视语文课,轻视文化课的问题.这主要是学生的认识有局限性,只看眼前,不考虑长远,通过与学生多沟通,在语文教学上灵活施教, 把传授知识与生活、社会应用相结合,同培养语文能力,发展智力因素与非智力因素融合在一起,就会收到良好的效果.

3.发挥语文教学优势,提高语文应用能力

语文教学的特点是以古今中外优秀的经典作品作为教学媒介,以启发学生心智为目的,以提高学生的语言交际能力和同化人文心理为任务的基础学科.语文教学除了可以提高学生的识字认读水平,促进学生运用语言进行交流的能力,更重要的还可以培养学生观察、记忆、思维、想象与判断等认识能力和创造能力,这些作用对学生理解其他学科内容,提高学生学习专业课程具有很大的帮助.

那么,如何发挥语文教学的优势作用,使学生的语文应用能力有所提高呢?笔者认为应做到以下几个方面：

3.1 要努力培养学生的学习兴趣

在教学中,教师要抓住学生的心理,巧妙地进行课堂设计,使学生建立起兴趣,进而诱发学生的参与,多做尝试和练习,则能有效地提高其语言表达能力.比如“听、说、读、写”是语文教学的基本内容,是提高认识理解能力和语言表达能力的关键.语文教师应充分利用多媒体教学形式,采用课件,利用音乐、朗颂,配以高雅优美的情景画面,将学生们的注意力吸引到文章的意境当中,加上教师的讲解、点拨和提问,让学生跃跃欲试,都想展示一下自己,只要学生有勇气张嘴“说”,有兴趣动手“写”,学生的兴趣就能够逐渐调动起来.

3.2 帮助学生学会自主学习

教育心理学提倡以学生为主体,但这并不意味着老师对课堂的放弃,恰恰相反,教师必须在课堂上悉心指导,循循善诱,按照教学目的,运用一定的方法阅读、思考、讨论、练习,从而获得知识和能力.在课堂45分钟的时间里,应尽量发挥学生的能动性,鼓励学生积极主动地参与到教学过程中,把“听”与“说”的能力尽量提高,在课下业余时间,要求他们多读书、多观察、勤思考、勤比较,以及养成每天读书和记日记的习惯,对进一步提高理解能力和表达能力都会很有帮助.

3.3 鼓励学生开展探究性学习

技校生文化素质不高,缺乏良好的学习习惯和方法.因此,在语文教学上根据学生的专业特点鼓励他们进行探究性学习,对培养学生自觉性和提高综合能力有较好帮助.

4.注重语言实践能力的培养,全面促进技校生综合素质的提高

语文是一门实践性很强的的学科,在日常生活工作中无时无刻不存在着语文知识的运用,比如参加面试的时候要用到自我介绍,寻找工作需要投递简历,尤其是目前流行的发微信,写博客,都要用到语言文字和表达能力,因此,语文教学要充分发挥其实践性的特点,注重语文应用能力的培养.技工院校的学生毕业后将直接步入社会,他们对问题的理解能力,对事物的认识能力和人际交往中的表达能力直接关系到他们的进步与命运,所以在教学中应该加强语文实践的训练,全面提高综合素质.

4.1 要把语文课变成语文实践课

根据大多数来自农村的技校生口语表达能力较差的现状,多开展口语训练十分必要.对教材中安排的口语训练内容一定要认真对待.比如,在口语交际“介绍”一课中,请同学们一一上讲台面对大家自我介绍,不仅锻炼了口语,也锻炼了胆量,对今后很好地融入社会很有帮助.当然,要学生主动参与的前提是教师的因势利导,从旁协助,更需教师在课前认真准备.再比如,应用文写作一直是学生感到最枯燥,最头疼的内容.这时,老师可以通过设置情景来调动大家的兴趣.

4.2 鼓励学生更多地参与语文实践

课堂上的学习时间毕竟有限,结合技校生较充足的特点,建议学生利用课余时间多读古今中外优秀作品,既可以丰富自己的文化内涵,又可以提高认识社会的能力.比如,课本中《群英会蒋干中计》作为选学课目,虽不在课堂上讲,但要求学生课下阅读,并分析人物形象,同时鼓励他们看“三国”、“水浒”等名著.另外要求学生养成记日记的习惯,把自己平时看到、听到的名言警句,或自己的所思所想一一记录下来,坚持下去,许多同学的语言表达能力就会大有提高.

5.结语

总之,技校开办语文课,最直接的目的是为了帮助学生更好地理解学习其他专业课知识,从深远的意义上讲是为了使学生更好地立足社会、适应社会,做社会的有用人才.因此,在语文教学中,既要注重语文基础知识的传授,更要注重在适用能力和综合能力上的培养,促进其全面发展.有位教育家说过“教师给块蓝天,学生就能飞翔”,对技校学生的教育贵在“授之以渔”,使学生掌握有效的学习方法,今后在更广阔的空间里自由地翱翔.

作者简介

赵琳（1968-）,女,大学本科学历,党员.2003年以来担任技工学校语文教师.主要教授《语文》、《政治经济学》、《职业道德》等课程.从事教学工作以来,努力致力于技校语文教学研究,曾多次撰写论文、制作教学课件,希望为培养更多合格的技能人才做出自己的实际贡献.