低年级美术教学之我见

低年级的学生特别爱上美术课,一见到美术老师进了教室,顿时欢呼雀跃,簇拥在老师的周围,期待着美术课早点开始.学生对美术课的确充满了喜爱,那是因为学生喜欢在美术课上涂抹、剪贴,但并不意味着美术课特别好上,相反,要想上好低年级美术课并不是一件容易的事.需要教师在各个层面去花心思,细致地钻研教材、巧妙地设计教学环节、仔细地推敲教学语言等等.总之,上好低年级的美术课,对教师是一种挑战,如何能让学生在课堂上既玩得尽兴,又掌握美术知识,我有以下几点看法跟大家探讨.

一、教学过程直观性

直观性原则是指在教学过程中,要通过实物、模型、语音的形象描写,使学生对所学的事物形成清晰的表象,丰富学生的感性体验,为学生形成新概念、掌握规律奠定基础.低年级学生以具体形象思维为主,从教育效果看,运用直观手段,使学生感到形象、鲜明、生动有趣,容易巩固所学知识.有效运用多媒体,使低年级课堂教学具有直观性,学生能更加快速地建立知识体系.例如：一年级上册“走进大自然”一课,课堂上我们不能直接把学生带出去欣赏大自然的风景,我们也无法将学生记忆中的大自然清晰地表现出来,空口说白话学生更加不愿意接受.只有使用多媒体,运用大自然的图片,把大自然清晰、完整地展现到学生面前,使他们身临其境.除此之外,还要使用通俗易懂、简单明了的语言,才能使学生更容易接受所学的知识.

二、情境设计趣味性

低年级学生注意力集中的时间特别短,这是由他们的特性决定的,如何能够抓住他们的眼球,把他们的注意力全部吸引到课堂上来,就变得尤为重要.我们可以根据教材内容,设计情境教学,从低年级学生的心理出发,注重童真、童趣,引导学生一步步进入课堂、深入课堂.例如：一年级上册“新花布新衣服”一课,我设计了妈妈带我们去逛街这样一个教学情境.因为贴近学生的生活,所以他们很自然地跟着妈妈走.接着往下一个个环节紧扣―帮妈妈挑选花布―为爸爸妈妈做新衣服―穿上新做的衣服―带着妈妈去服装展览会.学生沉浸在情境中,玩得不亦乐乎.趣味性是吸引低年级学生注意力的法宝,在情境设计中适当地加以运用,效果会更好.

三、环节设计可操作性

中国近现代大教育家陈鹤琴先生说过：艺术的技能是一定要教的,倘使不教,让儿童自己去瞎摸,那是太不经济了.在儿童觉得有意思,但是自己又不会表达的时候,教师应该给予及时的点拨.低年级的学生爱动手操作,因此在低年级美术课堂中,应该多创设机会,把大部分时间留给学生尝试、练习、操作,使学生能在美术课堂上尽情地去挥洒画笔、涂抹色彩.教师要做的就是在关键时刻给予帮助,使得学生在掌握技能的基础上进行自由创作.

四、教学形式多样性

在推进美术学科素质教育、促进低年级学生智力发展的过程中,教师要用多样化的教学形式来提高学生的兴趣.选择学生喜欢的教学方法,让学生在实践中学到知识,这样不仅可以调节课堂气氛,还可以调动学生的学习兴趣,减少疲劳,充分保证学生的学习积极性.例如,二年级上册“机器人伙伴”一课,我是这样设计的：环节一,欣赏熟悉的动漫机器人形象,引导学生关注机器人的作用和功能；环节二,简单地画出机器人的外形和结构并涂色；环节三,介绍机器人的功能；环节四,用准备好的废旧材料进行分割和组合,拼搭机器人.每一个环节运用了不同的教学形式,通过欣赏、绘画、交流、制作等不同的形式,调动低年级学生的积极性.

编辑 李建军