关于拼音教学的

汉语拼音是小学语文教学的一个重要组成部分,是帮助学生识字、阅读、学好普通话的工具.拼音教学是语文教学的难点.汉语拼音对于一年级的小学生而言,就好像单调、枯燥、抽象的符号.如何提高拼音教学实效,让学生轻松、快乐地学好拼音呢?教学中,我根据低年级学生的身心特点,努力创设学生喜闻乐见的情境和语境,让学生轻轻松松地学习,扎扎实实地掌握汉语拼音.

一、巧用图片,激发兴趣

低年级儿童情感易变,自控能力较弱.他们的思维带有很大的具体性,无意注意占优势.拼音教学中,在重视发展儿童有意注意的同时,应充分利用无意注意这一优势.而无意注意的利用,在很大程度上取决于教学内容的具体性和直观性.新的拼音教材中,配有许多情境图和插图.这些图片色彩明快,接近生活,富有情趣,教学中可充分发挥它们的作用,激发学生学习拼音的浓厚兴趣.

(一)巧用“情境图”激趣

“情境图”生动形象,画面非常贴近儿童的生活,再现了儿童的经验世界和想象世界,具有形象性和开放性.将情境图和提示字母音与形的画面融为一体,有利于启发儿童看图说话,创设学习汉语拼音的情境.如教学《看图说话学拼音5》时,我首先指导学生仔细观察“情境图”,然后讨论交流：图上画的是什么地方?有哪些动物?他们在干什么?再让学生看图说话、说故事,并初步感知要学的音节,引导学生练读教材中的“语境歌”：老虎哥哥打大鼓,狐狸弟弟滑滑梯,兔子阿姨拔萝卜,骆驼伯伯驮大米. “语境歌”富有情趣,朗朗上口,学生心情愉悦,充满了对拼音字母的喜爱之情.最后引出要学的声母、k、h.这样的教学,既提供了学习拼音字母的情境,激发了学生的学习兴趣,又很自然地引出课堂要学习的内容,使学生的认知需求借助兴趣转化为学习动机,唤起了学习意识.

(二)巧用插图激趣

新教材中的插图与儿童的生活非常接近,并与字母的读音构成了具体形象的联系.在声、韵母教学中,启发学生将声、韵母的音形与插图的内容联系在一起,往往能激发学生学习的兴趣,并取得良好的教学效果.如教学《看图说话学拼音3》时,我先让学生观察单韵母i、u、ü和声母y、w与课文插图之间的联系,学生积极参与,很快就发现： i像图上雨衣的扣子,u像乌鸦的窝,ü像金鱼的嘴和金鱼吐出的两个水泡,声母y像大大的树杈,而w和图上屋顶的形状一样.接着我把字母 i、u、ü、y、w 移向图形,印证学生的发现.当他们看到自己的发现完全正确时,心情无比激动,课堂气氛十分活跃.利用插图观察,调动了学生多种器官参与,让他们在有形、有情、有境的学习气氛中兴趣盎然地学习,提高了课堂教学效果.

二、活用方法,突破难点

低年级儿童由于受心理发展水平和知识经验的制约,其主要的学习动机是直接与学习活动本身相联系的.因而,他们较难坚持不懈地进行学习,这就要求学习过程富有变化,丰富多彩.特别是拼音教学中的一些难点,应灵活采用一些方法、创设一些情境来加以突破.

(一)编读歌诀,区别字母的音形

儿童的感知觉具有模糊的特点,他们常常出现因音形相近而混淆的毛病.在教学中,根据字母的形体或读音的特点,采用编写并读背儿歌、口诀来辨别并巩固字音、字形,效果显著.如有的学生把“b”与“d”,“p”与“q”混淆起来,可以编读儿歌：“像个6字b b b,6字反写d d d,像个9字q q q,9字反写p p p.”“拉开天线听广播,右下半圆b b b.端起脸盆把水泼,右上半圆p p p.马蹄印子d d d,气球上升 q q q.” 儿歌形象逼真,学生熟读成诵,辨别了字形,加深了记忆.

(二)多法练读,读准字母的四声

对儿童来说,声调教学是很抽象的,第二声和第三声更是声调教学的难点.教师单凭讲解来教学,枯燥乏味,学生很难接受.在指导学生读熟“四声”歌诀,明白“四声”发音要领的基础上,运用教学技巧,创设有趣的情境,反复练读字母的四声,能够化抽象为具体,化难为易.

（1）“汽车爬坡法”：教师先在黑板上用简笔画画出“汽车爬山坡”的图,然后借助手势,模拟汽车开动的声音发“u”的四声,接着,让学生跟着教师做手握方向盘的姿势,边开车边发“u”的四声.最后让学生讨论刚才四声的不同读法,总结出儿歌：“一声公路平又直,二声就像上山坡,三声下坡又上坡,四声就像下山坡.”这种方法寓“四声”学习与游戏之中,增强了趣味性,符合儿童的心理特点,学生形象地感知了“四声”的调形及读法.

（2）“手指示意法”：利用儿童思维直觉性的特点,用手指示意的办法,把手势与声调符号结合起来 ,既可降低“四声”学习的难度,又可增强学生理解调形和辨别声调的能力.如教师读“四声”,让学生用手势做声调符号的形状.学生伸出右手食指,读第一声时,手指平挥,第二声时,手指向上扬,第三声时,手指下降又上扬,第四声时,手指向下降.又如教师读“四声”,让学生出示手指数来表示第几声.配以手势来表示调形,增强了直觉感,儿童的手、眼、脑、口多种感官协同活动,学习效果很好.

三、巩固训练,增强能力

知识的学习,技能的形成,是在不断的练习实践中实现的.指导学生把拼音教学与课内外有趣的活动结合起来,边学边用,学以致用,不仅能牢固地掌握好汉语拼音,还能体验到成功的喜悦.

(一)游戏强化,巩固知识

游戏是儿童最喜欢的活动方式.教学中加入游戏,能使学生精力高度集中,思维达到最活跃的状态,学得轻松愉快,所学得的知识又能牢牢记住.

（1）“找朋友游戏”：教师把声、韵母卡片散发给学生,通过找朋友的方法进行拼读训练.如要拼“dui”的音,手举卡片“d”的同学说：“我的朋友在哪里?”手持卡片“ui”的同学立即站起来回答：“你的朋友在这里.”两人站在一起拼读：“d―u―dui”其他学生一齐拍手说：“对,对,对,就是它,d―ui―dui.”找错了,大家则说：“错,错,错,不是它.”再请学生重找.“找朋友”的方式还可多种多样,课内课外都可以玩.

（2）“小医生治病”：通过让学生争当小医生,给错误的音节“治病”,有效地突破了教学难点,牢固地掌握了教学重点.如让学生给“xǜ、yǘ、qǚ、dīu、kūi”这些音节治病,学生争先恐后,跃跃欲试.被指定的“小医生 ”不负众望,先讲出哪儿有病,再用彩色粉笔把他们的病治好.通过游戏,学生对“ü、ui”的拼写规则记得更牢了.

(二)联系生活,学用结合

当学生掌握了一定的拼音知识和技能后,可以联系生活,创设拼音化的环境,让学生学以致用,增强拼读能力和口语表达能力,为以后的阅读和写作打下扎实的基础.

如设计一张拼音与汉字相结合的课程表,张贴在教室的墙上,指导学生通过拼读音节,自己知道课程.无形中,拼音训练变成了学生的自觉行动.鼓励学生在日常生活中积极练习拼音.拼读同学的名字,拼读家庭成员的名字、称呼,拼读家具名、水果名、蔬菜名、学习用品名、商店名等.在不断的练习中,枯燥的音节变成了形象有趣的事物,学生的拼读能力随之提高.

学生是学习和发展的主体.在汉语拼音教学中,我们应以人为本,积极创设情境,探索有效的方法,激发学生学习的浓厚兴趣,使学生养成自主学习的良好习惯,开开心心地学好拼音.

（作者单位：贵州省罗甸县沫阳民族小学）