新课程背景下物理实验教学

实验教学和实践是提高学生综合素质,培养学生动手能力和创新意识的重要环节.针对目前初中物理实验教学现状,由于学生需求不同,不同类型的实验教学内容不同,教学目标指向不同,要求物理教师在实验教学实践中实施更多的适合学生学习发展的实验教学策略.在物理教学中,教师要不断加强实验教学.

一、简述实验教学范式

1.技能型实验教学范式

物理实验通常要借助一些基本仪器,指导学生正确使用仪器进行观察、测量和读数为主要内容的实验教学,我们称之为技能型实验教学范式.初中学生具有强烈的操作,当他们提出有意义的问题,或在讨论、交流、实验、探究活动中有突出表现时,教师应该及时给予表扬,促使他们积极向上.初中阶段的基本仪器包括刻度尺、量筒、游标卡尺、螺旋测微器、秒表、天平、温度计、测力计、压强计、打点计时器、安培表、伏特表、滑动变阻器、电阻箱、万用表欧姆档等.操作示范,即教师应根据仪器的构造原理,准确清晰地向学生展示仪器的使用方法和使用规则,如天平是根据杆杠原理构成的,使用前和称量时都要做到横梁平衡,严格保护刀口；温度计是利用液体的热胀冷缩性质制成的,所以,根据热平衡原理测量液体时,温度计不能离开液体,而且要在温度计内液柱稳定时读数等.在此过程中,教师还要了解学生实验技能的掌握情况,并予以矫正.

2.验证型实验教学范式

演示实验是指教师根据教学内容,在讲授物理知识的过程中演示给学生的一种物理实验教学方式.许多实验不见得要严格遵守教材提供的步骤和方法进行,通常情况是教师把实验内容和步骤讲解清楚,把实验过程示范一遍,仪器都由教师安排好.这样,学生不能独立完成全过程操作,学生的积极性和主动性没有得到真正的发挥.

验证型实验的特点：一是注重实验预设；二是重视教师的示范与引导作用；三是关注学生的求同思维.

验证型实验常常与教学过程紧密结合,其组织策略主要分为教师演示实验、学生随堂分组实验两种.验证型实验能够验证科学结论,帮助学生理解物理概念,促使学生灵活运用物理知识解决相关问题.

3.探究型实验教学范式

当我们把探究性学习的思想引入初中物理实验教学,就构成了探究型实验教学范式.探究性实验尊重学生的主体性,内容符合学生的心理特点.初中物理教师要改变传统的教学观念,突出学生的主体地位,让学生主动参与到教学过程中.传统的物理实验课程,缺少师生之间的互动,不仅不利于学生对相关物理知识的掌握,而且不利于学生动手实践能力的培养.在实验过程中,教师要充分引导学生的思辨能力,提出相关的物理问题.

二、物理实验教学的创新改革

1.利用多媒体进行物理实验教学

物理是一门重要的科学课程,在教育改革不断深入的形势下,对培养学生的创新精神和实践能力具有深远的意义.多媒体等新式教学手段的应用,必然会促使素质教育的发展,中学各学科在教学方式上也有了较大的改变.

对于初中物理实验教学来说,教师应充分利用多媒体教学的图形、声音及动画等优势特点,多角度调动学生的情绪、情感、注意力和兴趣.有些物理实验是微观的、极快的物理过程,无法进行课堂演示实验,多媒体教学则可以突破时空限制,灵活地放大或缩小场景进行模拟,将物理过程生动形象地展现于学生眼前.利用多媒体进行物理模拟实验教学,不仅可以使整个实验过程更加清晰,而且还弥补了物理实验在实验器材上的不足和缺陷,培养了学生提出问题的能力.

2.开展兴趣小组,满足不同学生的实验需求

教师应根据实验特点和初中生的心理要求,在学生掌握了一些基本实验技能后,开展兴趣小组活动.为了预定的结果,学生会主动弱化自己的实践能力.物理实验一般是有两人组成的小组协作进行的,对物理实验的好奇心驱使着学生抢着去完成实验.在实验探究过程中,学生会产生很多新想法和感兴趣的知识,分组后,他们可以进行小组讨论,进行更加深入的探讨,既发展了学生的思维能力,又提高了团队协作能力,有利于学生自主性学习,变被动为主动,使呆板的实验内容和方法变得生动活泼,激发学生对实验的兴趣.教师可以定时举办实验竞赛活动,引导学生自制学具、教具,参加“小发明、小制作”活动.教师还要增强教学的开放性,促使学生主动参与到教学活动中.

总之,新课标指出,教育除了科学知识的传授和技能的训练外,还应重视对学生实践能力、探究能力和创新精神的培养.在初中物理教学中采取探究性实验教学方式,不仅是素质教育发展的要求,也是提升学生综合能力的需要.在教学中,物理实验可以培养学生用实验探究问题的意识,提高学生探究问题的能力,缩短学生的解题时间,从而达到事半功倍的教学效果.