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【摘 要】古语“学富五车,才高八斗”蕴含着量与质的辩证关系.要想“才高八斗”,必先“学富五车”.古人推崇某一才子时,常常说他“诸子百家,无所不通”,正因为通了诸子百家,才成为高人一等的才子.歇后语“孔夫子搬家――尽是输(书)”,一语道破天机.两千多年前的孔老夫子之所以能登上世界教育的峰巅,甚至至今还令人望尘莫及,就是他书读得多,胸藏万卷的缘故.

1 战国时期的苏秦发愤苦读,每到瞌睡难忍时,就用锥子刺自己的大腿,血一直流到脚上.他就是这样狠下功夫,将数十箧书藏在胸中,才换来赵国的相位.古代还有孙文宝“悬梁苦读”;匡衡“凿壁借光”;孙康“映雪读书”;车胤“囊萤求光”;董遇“三余读书”等饱学之士,无一不是从勤诵中获益的.正是由于他们能够刻苦攻读,胸藏万卷,才在后来用到书时能“任意吞吐”,有了一番作为.现代文坛上“才高八斗”的大师,哪一个没有读完“五车”书呢?茅盾竟能将《红楼梦》倒背如流,我们的同学对此将不知有何感想,会不会汗颜呢?

据我所知,现在的学生读的书太少.教育部指定课外阅读的那些书目,多数同学竟连十分之一都未读完.就连非常著名的“四大名著”,高中毕业生也未必读了一遍.小学生就更不用说了.有些同学花了时间去读书,却不去读该读的书,读的不是武侠小说,就是言情小说.加上这几年出得小说粗制滥造的多,精华成分少,学生只是猎奇,毫无文学陶冶可言,更不要说提高语文水平了.读这样的书,只会消磨意志、萎靡精神.现在出现了一种新的现象,有些学生错误地认为,影视可以替代书本,于是把大多数时间用在影视欣赏上,甚至有的教师也有这种看法,课堂上不是让学生多读些书,而是尽量多放一些影碟,整个课堂被搞的花里胡哨,学生图了热闹,兴趣虽浓,然而没有搞到点子上.这样的教学,不给学生读书的机会,把学习语文最讲究的涵咏工夫丢在了脑后,学生的语文水平很难提高.这是实实在在的事实,这种情况如果一直延续下去,其后果将不堪设想.

近几年的新课改积累了一些成功的经验,但也不乏花拳绣腿式的语文教学方法.语文教学是让学生学到真本事,应该回归到重视读、写的正规渠道上来.教师应给学生订出阅读和写作任务,列出阅读书目,督促和监督学生去读、去背、去写.让他们“肚子里装些实实在在的东西”,只要“肚里有了货”,到时候就能“任吞吐”了.

经常练笔自生花

2学好语文,除了阅读外,写作是必不可少的渠道.要提高写作水平,必须经常练笔.“一日不读口生,三日不 生.”倘若不经常练习,不亲自练习,只看别人的文章,写作水平是永远不会提高的.正如学游泳,看别人游,也没有什么了不起的,心想自己也一定能轻松自如地游两下子,可一旦跳入水中,不仅不自如,还很可能会被淹个半死.学骑自行车也一样,光看别人骑觉得简单,如不亲自去学,连上都上不去,更不用谈骑了.同样的道理,要写好文章必须重视练笔.


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写日记本来是提高写作水平的主要渠道,但同学们急功近利的思想严重,对写日记缺乏正确的认识,不愿长期坚持.记得我刚接了一个班的语文课,第一节我先讲了写日记的好处,并提出了写日记的要求,一周后,有一个同学问我:“老师,我写了一周日记,怎么还感觉不到提高呢?”我说:“那你坚持写下去,过上一学期,或一年后,再回头和当初写的加以比较,看看有没有明显的提高.”学生缺乏恒心,难以坚持写日记已成为一种普遍现象,这就要求教师平时多督促,多检查,让学生养成自觉写日记的习惯.

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4;要慎重对待作文.要有计划、有目的、有步骤地将训练目标落实到位.要做好写前指导、写后评讲工作.至于改作文,可以采取灵活多样的办法,只要能达到通过改评提高学生作文水平的目的就行.

“辞不离口,拳不离手”,只要重视了平时写作训练,经常练习写作,终会感动“上苍”,赐你一支生花妙笔.

3掌握对文,可以帮助学生学会从上下文确定词义.所谓从上下文确定词义,就是要在具体的语境中或语法结构中,去考察和判断一个词表示什么意义,起什么语法作用.即一方面要看上下文的文意和逻辑关系,另方面还要看某个词在句中的语法地位,也就是说看它和前后的词语发生怎样的句法关系.这样才能正确地理解文句,准确地随文释义.


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例如:

(1)生之有时而用之亡度,则物力必屈.(贾谊《论积贮疏》)

(2)婉贞曰“西人长火器而短技击.”(徐珂《冯婉贞》)

例(1)“有”和“亡”(通“无”)是对文,作者从谷物的生长有季节时令的限度与谷物的消耗有没有一定限度对举,指出谷物匮乏的必然性,说明节用是积贮粮食的重要环节.例(2)“长”、“短”本是形容词此用如动词.“长”,擅长;“短”,不擅长.“长”“短”形成对文,说明冯婉贞分析敌情,旨在以吾所长攻敌所短.

1.掌握对文可以帮助学生正确分析句子的语法结构,了解词类活用现象.

例如:

(1)故明君贵五谷而贱金玉.(晁错《论贵粟疏》)

(2)长桥卧波,未云何龙?复道行空,不霁何虹?(杜牧《阿房宫赋》)

例(1)“贵”“贱”对文,是形容词的意动用法,分别为“看重”

“轻视”的意思.例(2)“云”与“霁”分别受否定副词“未”、“不”的修饰,形成对文,所以“云”是名词活用作动词,起云彩的意思.

2.掌握对文,有时可以帮助学生辨别通假字,了解词的本义.

例如:

(1)寡助之至,亲戚畔之;多助之至,天下顺之.(《孟子》)

(2)乐佚而憎劳(《淮南子》)

(3)志人之所短,而忘人之所修.(同上)

例(1)“畔”与“顺”对文.“畔”通“叛”.例(2)“佚”通“逸”与“劳”对文.例(3)“志”同“记”,与“忘”为对文.

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掌握对文,还可以帮助学生理解成语结构并积累成语.对文结构在成语中则表现为反义语素的互相对应,即一、三字与二、四字分别构成对文,例如:深入浅出、无独有偶、厚今薄古、破私立公、除旧更新、貌合神离;或者一、二字与三、四字分别构成对文,例如:悲欢离合、新陈代谢.当然有些成语可以由对文和互文两种结构形式交叉而成,例如:生离死别、瞻前顾后.生、死为对文,离、别为互文;瞻、顾为互文,前、后为对文.

总之,学语文要下一番苦功夫,“广读书胸中有本,勤作文笔下生花”.读得多,写得多,语文水平自然就提高了.只要具备了较高的语文水平,交际、写作、考试等一切有关语文方面的问题就迎刃而解了.

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