和谐语文阅读教学的追求

高尔基说过：“谁爱孩子,孩子就爱他,只有爱孩子的人,他才可以教育孩子.”爱是教育的基础,没有爱就没有教育.那么爱的教育的基础是什么呢?是“和谐”.而作为语文课堂教育的主体之一的阅读教学更是要追求“和谐”,这应该是每一位语文老师的共同追求.

一、和谐教育

和谐课堂是“在新课程新理念指导下的一种新型的课堂氛围,即教师用富有亲和力的语言、亲切和蔼的表情、崇高的人格魅力创设出的一种充满人文关怀、人性化感知、富有人情味的课堂环境,从而达到师生之间沟通无碍、轻松活泼的和谐的互动交流场景.和谐课堂下既能充分有效地完成教育教学任务,又能达到学生积极思维、自主学习、创新发展的教学目标”.

二、追求和谐的价值

心理学研究表明,在和谐的课堂教学中,学生的思维处于积极的状态,情绪是高涨的,思维是活跃的.和谐的语文阅读教学课堂坚持以人为本,它适应于学生的求知欲和心理特点,使课堂中各个因素相互依存、相互促进、协调合作,形成完美的教学生态.

1、和谐使每一位学生成为课堂的主人.和谐的阅读教学课堂一改以往教师的“喧宾夺主”,教师承认、尊重学生的主体地位,在条件“成熟”的情况下,将更多的时间、空间留给学生自己掌控,学生才是课堂真正的主人,拥有了主人翁意识之后,学生的学习主动性就会大大增强,才会敢说、敢做,爱说、爱做,学习起来才会更带劲,更有效.

2、和谐使每一位学生尽显个性风采.记得教《落花生》一课时,笔者先在学生眼前展示一幅花生图.上面是青枝绿叶,下面是埋在根部的落花生（先覆盖后揭去）.加上角色扮演,感情朗读,让学生感受到花生埋在土里,绝不炫耀自己的那种内在的美,并由此启发学生联想开去,让他们写出一种自己熟悉的无生命物体的品格.孩子们美滋滋地想着,一个个十分兴奋,十分乐意.随即写出一篇篇内容各异、形式多样的小品文.光题目就有《石子》、《蜡烛》、《火柴》、《红》、《绿》、《铁》等等,充分显示出学习的活力,体验到成功的愉悦.

3、和谐使每一位学生吸收均衡的“营养”.在阅读教学中,学生面对的是深藏作家真情的文本,和谐的阅读教学,除了吃“白米饭”——掌握语言文字之外,更需要让他们在“菜肴”——情理中吸收营养,达到语文课程“工具性”与“人文性”的真正的统一.

三、追求和谐的途径

阅读是学生的个性化行为,阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程,重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力,逐步培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力,提倡多角度的、有创意的阅读.那么和谐的语文阅读教学课堂必须是：

1、平等对话——互动的课堂.在以前的阅读教学课堂中,教师习惯运用“讲授法”,采用“满堂灌”的教学形式将知识硬塞给学生；为了让学生扎实地掌握字词句等基础知识,会不由分说地替学生安排各种练习,逼着学生去完成.新课改之后,我们追求自由、开放、有活力的课堂,追求学生的主体地位,发挥教师的主导作用.

2、知情合一——充实的课堂.在具体的阅读教学课堂中,教师可运用“讲读法”,通过让学生用各种形式的“读”来读出感情,训练语感.阅读教学应以学生为中心,以学生的发展为中心,不仅要让孩子学好语文知识,更应使我们的孩子悟出“情”,做到有“心”,有“情”,有“爱”.

3、整体把握——完整的课堂.和谐的课堂阅读教学,讲究的是能否从整体出发将教学内容有机地融合,能否用一条主线将教学内容串起来,能否在步骤过渡间用教师精妙的语言把它连接起来,起到承上启下的作用.

4、注重生成——发展的课堂.在课堂阅读教学过程中老师、学生的思想与所探究的问题本身不断地磨击碰撞,创新的火花不断冒出迸发,新的学习需求、认识和体验也不断地加深,使得学习成为一个富有个性化的知识、智力、情感、人格意义的构建过程,更赋予了课堂生命的活力.

阅读教学是小学语文教学的基本环节,和谐的课堂阅读教学对学生来说除了轻松、快乐地学好知识外,更重要的是情的体验、融合与发展.教师在教学中必须树立创新性的教育观念,通过创设愉悦、和谐的教学氛围,引导学生探索性地学习,培养其思维能力,促进学生全面发展,唤起学生的创新意识,培养创新精神,最终在实践活动中提高其创新能力.

陈洪,席洪周,教师,现居山东邹城.