教学“小班化”有感

人们都渴望幸福,那么什么是幸福?我认为,幸福就是一种乐观的心态,幸福就是一种心境,幸福就是一种视野,幸福更是一种感觉.幸福是一缕花香,当花开放在心灵深处,只待微风轻轻吹动,便能散发出悠悠的让人陶醉的芳香.人生只要活的真实,用宽容之心待人,心中有爱,幸福就会永远存在,就会为我们的人生续上一个完美的结局.看云卷云舒,我幸福；闻鸟语花香,我幸福；感青葱岁月,我幸福；做平凡工作,我幸福.在“小班化”教学中,身为教师和学生的我们更加感到幸福,且时时品味幸福的滋味.

随着我国教育改革的深入、出生人口负增长、教育资源的充裕和家长对子女接受优质教育期望的提高,被称为“精品教育”的小班化教育,在我国大部分城市展露风采,并成为教育改革新的探索热点.我校的小班化教学也应运而生,到现在已经推行了5个年头了.我也从最初探索小班化教学的盲从、困惑、生涩,逐渐变得成熟、快乐、幸福,我的课堂形式也从沉闷逐渐变得鲜活.在小班化教学的课堂上,我和孩子们一起学习、成长,一起体会着它带给我们的幸福.

一、教师的幸福

1. 手中有书.阅读是学习之本,是立教之根,是生存之道.阅读应该成为每一个教师最重要的事情.都说“要给孩子一杯水,教师就要有一桶水”.作为一个教育者,我们教师就应该更广泛地去阅读、学习,以增加自己的知识积淀,跟上时代的进步.一个老师,没有渊博的知识,何以去引导学生、升华学生呢?对于我们教师来说,50余人的大班额和20多人的小班额比,教师的课业批改量减少了,这就可以节省出许多的精力投入到教育教学的学习、研究中去,可以更多地查阅资料、阅读书籍、获取信息、增长自身的教育教学理论知识,学习先进的教育教学方式方法,有更多的精力去学习先进教师的教学经验,更深入地去感悟、体会、反思、改进,进而更快地增加自己的知识储备,提升自己的专业素质,以便在教学中游刃有余、更好地怎么写作于学生,也使自己的教育教学之路越走越宽.我热爱读书,读书可以让我重新认识自己,保持头脑清晰,读书会让枯燥的生活变得有意义,会让工作永葆活力,会丰富我们的精神世界,让我们的心灵永远保持纯净、宁静、浪漫、等因为小班化,让我有更多的时间和精力去读书和学习,感谢小班化,让我在幸福中成长.

2. 心中有爱.小班化教学因人数减少,给了教师与孩子之间更多的交流和互动机会.教师可以有更多的精力去关注身边的每一个学生.这就会发现他们身上更多的闪光点,并给予及时地认可和鼓励,也必定会收获孩子的幸福与快乐,进而得到他们的尊重、认可、热爱和怀念,自身的价值也能得到充分的体现.爱是相互的,快乐是可以传递的.能够赢得学生的爱戴,是一件多么高兴的事呀,有了好心情,就能笑对生活,就能爱每一个学生,就能通过言传身教让学生接受情感的洗礼、引导和激励,就会视教育为一种艺术,在忙碌之中、创造之中收获更多的幸福.望着快乐的学生,成为他们的良师益友,我亦快乐,工作虽忙碌辛苦,但我乐此不疲.赠人以玫瑰,则手留余香.教师这个职业是时时给予爱、收获爱的职业.将爱的种子无私地播撒于学生的心田,收获的必定是几倍之多的爱的果实.我总是能收到学生自制的卡片、图画,看到那五彩的画面、稚嫩的话语、含笑的双眸等那一刻的幸福感又怎能用笔墨来形容?

二、学生的幸福

小学数学新课程标准（2011版）中提出数学教学的基本理念是：人人学有价值的数学；人人都能获得必需的数学；不同的人在数学上得到不同的发展.而在小班化教学中,此理念可以得到更好的诠释.

1. 更多关注、更多机会.关注每一个学生,因材施教,这是教育的原则之一.但是人数众多,奈何老师有时也无能为力.现在好了,小班化教学,人数少了,教师可以更快、更好地了解学生.就因为人数少,教师在备课时就可以更好地备学生,了解每一位学生的学习状况,包括学生的基础、心理、个好、特长、能力等,哪些人需要多指导、哪些人需要提出更高的要求,使教学具有更强的针对性,因材施教完全可以具体到每个人!在提问设计上,我每一层次都可以顾及到,实践活动上我可以准备不同的操作材料,设定不同的目标,能力弱的完成2道题,能力强的完成4道题.在评价时,更是可以根据每个孩子的原有水平进行逐个点评.小班化教学让孩子有了更多表现的机会,有了更加专注和倾听的环境.教学针对性强了,可以关注到学生的个别差异和个性发展.人数比较少,教师有更多的机会,而且也有更多的时间和空间对学生加强个别指导,与学生进行更充分的交流,不留课堂“死角”.这样,有了更多的表现机会,学生的身心就会更加的愉悦,就会在学习中感到轻松、幸福,进而提高学习注意力、主动性,学习能力和学习成绩等,这也是学生和教师都希望达到的目标,快乐、轻松地学习,幸福地学习,让每一个孩子都能在数学上得到不同的发展.

2. 更多空间,激发兴趣.科学研究表明：儿童更为喜欢新鲜事物,对同一事物容易产生厌倦情绪.故而,在小班化教学的今天,由于学生人数的减少,学生在教学空间所占有的份额大大增加,学生就会获得比以往更多、更直接、更快速的人与物质世界接触、碰撞、交流、角色置换的机会.这时候,就可以根据教学的需要和培养兴趣的需要设计、变换,有创意地对教室环境进行多样化的布置,也可根据不同课型的实际需要随时调整课桌摆放形式,上课形式灵活多样,学生在轻松愉快的氛围中学习与活动,解放了五官、大脑和手足,有效启发了学生的学习兴趣,大大提高了每个学生接受教育的充分程度,同时也使课堂教学更具生命力,学习气氛更加活跃、更为浓厚.同时,小班教学的空间优势为学生提供了自己动手实践的可能性,课堂为学生提供了大大高于以往自主学习的机会,学生表现得更为积极主动,更富于合作和竞争精神,更有责任心,拥有比那些仅仅作为听众角色的大班学生更为丰富的体验,学生在积极探索中学习,课堂的学习质量自然有所提高.成绩提高了,学生固然快乐,因而幸福.

3. 培养情感、提升能力.小班化教学,更能注重学生的全面发展,不仅重视知识的学习和能力的培养,更重视培养健康的情感.教师对每一个学生更了解,更倾向于以鼓励和表扬为主,教师良好的情绪、和霭可亲的教态、富有启发性的语言、鼓励的目光、适时的激励都会与学生产生情感的共鸣,营造出平等和谐、相互尊重、相互学习的课堂氛围,可促使学生大胆质疑、勇于探索、敢于发表不同意见,甚至“异想天开”,发挥其学习积极性.在此氛围中,学生的自我表现欲和主动参与欲都得到了最大满足,促进了他们主动求知,更有助于培养学生的自尊心和自信心,激发了学生强烈的求知欲,强化了对学生的学力和人格的培育以及情感的陶冶.学生的个性特长、创新能力得到充分发展,学生的个体作用才能够得到充分发挥.

在小班中,你会感觉到学生的思维更为灵动,他们的动手操作能力、语言表达能力、观察能力、合作学习能力、人际交往能力、自主探究能力、自律等多方面能力都较之大班的学生更强一些.究其缘由,还是因为学生在小班额、大空间的环境下,教师更便于采用启发引导、小组合作、自主探究等教学手段,学生获得的机会更多,受关注的程度更深,更易于建立自信、提升能力.学生的自信增强、能力提高,就更易于获得成功带来的幸福.

小班化教学,为教师和学生营造出更为广阔的时间和空间,既提升了教师业务素质和职业幸福感,又充分发展了学生的个性,让孩子在学习中感受轻松和快乐,感受成功和幸福.小班化教学,让我幸福着,你呢等