网站原创【中图分类号】3 【文献标识码】B【文章编号】2095-3089（2012）13-0276-01
教材简介： 《家》是苏教版小学语文一年级上册的一篇课文.它是一首儿童诗,主题单纯,内容浅显,语言凝练,韵律和谐,富有儿童情趣,很受儿童喜爱.
设计理念： 《语文课程标准》强调阅读是个性化的行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践.在教学课文时,我们应该把握儿童诗的特点,充分发挥电教媒体的直观形象功能,化抽象为形象,以多种形式让学生在脑海中浮想出具体形象“蓝天万里,白云朵朵；树林里小鸟在歌唱；清清的河水中,鱼儿在自由地游；种子发芽,破土而出等”并以读贯穿始终,注重学生个性的感知、联想、体验等心理活动,调动学生多种感观参与学习过程,以此发展学生语言,启迪他们的智慧,激发他们热爱大自然和热爱祖国的情感,让他们的心灵和情感受到美的熏陶.
教学目标：
1.理解课文内廷,感悟“家”的内涵,激发学生热爱祖国的思想情感；
2.能正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文；
3.以课文为凭借,学习运用语言,发展学生的思维及想象力.
教学重点：
引导学生质疑问难,激发学生阅读兴趣,指导有感情地朗读课文.
教学难点：
体会“我们是祖国的花朵,祖国就是我们的家.”这句话的意思.
教具准备：教学光盘、挂图、生字词卡、多媒体视频
教学过程：
一、揭示课题,读题
1.板书课题,读准课题.
2.谈话：小朋友们都有自己的家,在家里你感觉怎样?（学生自由交流）
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3.再读课题,指导读出温暖、幸福的感觉.
二、复习检查
1.媒体依次出示：蓝天、祖国、泥土、大家几个词,齐读两遍.
2.读词贴图.继续出示：白云、种子、鱼儿、小鸟几个词（指名读、领读）.
“你知道它们的家在哪儿吗?”（从课文中找一找哪几句诗告诉我们它们的家在哪儿）
“你能把它们送回家吗?”（指四名学生上台把词语卡贴到挂图中的相应位置.）
[“读词贴图”这一环节既在游戏中复习、巩固第一课时学过的字词,又培养了学生乐于助人的良好品质,落实《课标》中“情感、态度、价值观”的目标]
3.听课文录音.
三、初读课文,感知语言
1.媒体出示初读要求：
我会读：
看清音节,读准字音.
2.在小组内读一读,相互纠正读错的字音.
2.检查初读情况,指导把课文读正确,读流利.
四、精读课文,感悟语言
1.自主选择自己喜爱的句子,边读边想.出示读书方法：
我会想：
1.读了这句话,我知道了什么?我好像看到了什么?
2.我还有什么不明白的地方?
2.组织交流：
（1）你最喜欢哪句诗?边读边想,你好像看到了什么?
出示：蓝天是白云的家.
多媒体动画演示：蓝天和白云.（蓝天衬着白云,白云依偎着蓝天,所以说蓝天是白云的家）
出示：树林是小鸟的家.
多媒体播放动画视频：小鸟在树林里飞行、觅食、筑巢的情景.（指名读诗句）
引导想象说话：小鸟在树林里干什么呢?（结合视频,体会小鸟欢乐的歌唱,愉快的生活）
同样的方法学习第三、四行诗句.
出示：小河是鱼儿的家,播放动画：鱼儿在河里游来游去.
出示：泥土是种子的家,播放动画：种子在泥土里发芽,刚刚从泥土里冒出来的情景.
[多媒体演示：“白云在蓝天中飘悠”,“小鸟在树林中欢叫”,“小鱼在小河里游玩”,“种子在泥土中发芽”,启发想象,创设情境,指导朗读,引领点评,使学生入情入境,从而达到与作者、教材情感的共鸣.]
（2）分小组讨论：为什么说蓝天是白云的家?树林是小鸟的家?小河是鱼儿的家?泥土是种子的家?
出示讨论要求：
我会说：
每组任选一幅图说一说.
因为（）,所以（）是（）的家.
3、指导有感情地朗读.白云、小鸟、鱼儿和种子都有自己的家,它们多幸福啊!让我们一起来读好这些诗句.
4.引导学生质疑讨论.
（1）什么是“祖国”?我们的祖国叫什么名字?关于祖国你还知道什么?（课前布置学生搜集）
（2）多媒体演示播放：祖国版图,大好河山美丽风光,丰收富饶景象,许多穿着鲜艳服饰的儿童跑到开满鲜花的中国地形图里.
[美景、儿童和花朵的形象相互幻化、叠印,让学生感受祖国的美丽,理解“我们是祖国的花朵,祖国是我们的家.”]
（3）展开讨论：为什么说祖国就是我们的家?
（4）听歌表演.
媒体播放视频歌舞《娃哈哈》（学生可以坐在座位上唱,可以站起来表演,鼓励学生大胆地到台上展示表演.）
[适时演唱《娃哈哈》,既激发了学生兴趣,又加强学生对“祖国”的认识.结合上面媒体演示“祖国”的画面,既突破了难点,又达到润物无声的效果]
5.指导有感情地朗读全诗.
五、背诵课文,积累语言
1.出示背诵要求：
我会背：
能正确、流利、有感情地背诵课文.
2.多种形式练习背诵课文.
六、拓展延伸,积累语言
1、除了课文里说的这些,你还知道（什么）是（谁）的家吗?学习用课文中的“是 的家”的句式来创作一首小诗,小组讨论,想得越多越好.
出示创作提示：
我会作：
是的家,
是的家,
是的家,
是的家.
等
[让学生用此句式创编儿童诗,自由讨论,合作完成.这种创编,是学生超越生活经验的创造思维,是发自内心的自由抒发,不仅培养了他们运用语言文字的能力,同时在运用积累词语和句子,丰富阅历,积淀对语文内涵的感悟.]
2.根据自己的个性特长,回家将课内创作的小诗可以写下来,画下来,也可以演出来,唱出来.
[这一练习的设计注意到了课内外的结合,和学生生活的结合以及和其他课程的融合,让学生在饶有兴趣中完成并锻炼多方面的能力.]
七、指导写字：土、种、子
1、先学“土”字.出示范字“土”,引导观察在田字格中的位置和笔画,你发现了什么?想提醒同学们注意什么?