化学课堂教学中的人文教育

【摘 要 】(1)利用概念,规律渗透人文教育(2)利用教材的内容渗透人文教育(3)在学习方法上渗透人文教育(4)在实验、活动,探究中渗透人文教育(5)利用科学史渗透人文教育

【关 键 词 】教学策略　人文教育

【中图分类号】G42

【文献标识码】A

【文章编号】1006－5962(2012)08(a)－0088－01

课程标准明确提出：初中化学课程的总目标是全面提高每一个学生的科学素养.传统教学观点认为,科学教育和人文教育是不相干的,人文教育只能在人文学科中得到体现.然而,对科学学科许多内容和方法深入分析后不难发现,人文精神并不是孤立地存在于人文学科范畴内.科学的发展,并不局限于研究对象本身发生的进步和变化.因此,在科学课堂中注重对学生进行人文素养的培养,使学生获得对自我的理解和认识,使之认识人生的意义与价值.最终让受教育者综合素质得到全面提升,是新课程追求的目标.

1　利用概念,规律渗透人文教育

化学中的概念、规律都是经过一代代科学家不懈努力,长期研究的结晶.每一个要领都是非常严谨的,如上教版上册第二章第二节讲到“氧化反应”的概念时,对于“物质跟氧的反应叫氧化反应”和“物质跟氧气的反应叫氧化反应”,虽然只有一字之差,但意义完全不同,从中就让学生体会到化学概念的严密性.化学规律除了严密性,学生在学习过程中还能感受到一种规律之美.如学习元素的周期表的探究过程中,学生发现一张小小元素周期表竟然包含了自然界中的所有元素,并且各元素都按照一定的规律排列在固定的位置中,使之感受到自然界的神奇,体会到学习中的一种化学之美,潜移默化地对学生进行了美育.

2　利用教材的内容渗透人文教育

在新教材上教版《化学》中,能找到许多人文素材,具有浓厚的人文气息.如前言处写给同学们的话和每一章的首语,好像是学生的一位好朋友在向他们介绍本册和本章的知识以及学习的方法,字里行间处处透露出一种人性的关怀.在内容安排上,从大的方面来说,教材按认识化学,了解化学,化学与人的关系的思路设计了五大块内容：“科学探究(过程、方法与能力),物质的化学变化,身边的化学,物质构成的奥秘,化学与社会发展.”从学生已有知识出发,根据不同年龄段提出不同的要求,符合学生的心理特点.从小的方面来说,对每章、节的学习,都先学习知识,最后归纳到对人的影响和人类对知识的应用,两者相辅相成,处处体现以人为本的人文关怀.如在上册第五章《金属与矿物》的学习中,和学生一起探讨学校的铁质自行车棚为什么采用喷漆方法防锈,得出不锈钢防锈的效果虽然好,但是其造价较高；采用抹油,虽低,但使用期限较短,且给使用者带来极大不便,喷漆经济实惠、物美价廉,因此对于铁质自行车棚喷漆具有现实的意义.还有教材中的《化学给我们带来什么》、《我们身边的物质》、《化石燃料的利用》等章节的安排,都在向学生清楚地表明,学习知识要为人类的生产、生活、发展怎么写作.

3　在学习方法上渗透人文教育

在化学学习中经常会遇到一些较小的数字,往往不能引起学生的主义,比如空气中二氧化碳的含量是0.03％,当老师告诉他们空气中如果没有0.03％的CO大气循环就无法进行时,一切生命都将不复存在,学生觉得0.03％的CO,对人类作用很大；学到每年因锈蚀而损失的钢铁的量是年产量的十分之一时,对此学生首先是嗤之以鼻,当老师让他们以2002年我国的钢产量是18224.89万吨,按每吨的成本价2000元计算该年度因锈蚀而损失的钢材折合多少钱时,学生得到的是一个惊人的数字：364.4978亿元,然后老师告诉同学们：这只是计算这一年我国的钢损失量,如果计算全世界钢铁的损失,再加上产品的,应该是这个数字的几百倍及至数千倍.此时,学生都露出惊人的感叹；生活中自来水龙头滴水是习以为常的事情,学习水这一部分内容时,我让学生计算：中等城市徐州,30万户,每户一个水龙头滴漏,每秒滴一滴,一天整个徐州因水龙头滴漏造成的水损失是多少学生得到的结果是1200m.老师告诉他们,按这个速度,徐州最大的湖一一云龙湖也只需要十多天就会漏干.今后再遇到类似的数字时,学生就会首先算一算总量,想一想后果.在这个学习过程中,学生自觉养成保护环境、节约资源的习惯,潜移默化中接受了环保意识,这种学习中穿插着人文教育远比班会课中单纯的说教来得高效.

4　在实验,活动,探究中渗透人文教育

新教材中安排了大量的学生实验、活动和探究等内容,小到物质颜色的观察,大到一个探究实验方案的设计、试验过程、记录报告等.这反映的是一种课程理念的转变一一“从学生已有的经验和将要经历的社会生活实际出发,帮助学生认识科学与人类的密切关系,关注人类面临的与化学相关的社会问题,培养学生的社会责任感、参与意识和决策能力”.所以我们在教学中决不能对此忽视,相反,应尽可能的给学生提供条件,使之能广泛的参与活动中.如探究“自来水的生产过程”、“水的污染”时,学生出去调查需要时间,走访不容易联系等,老师都要尽可能的给予帮忙,使他们全身心地投入探究活动中,学习科学探究的方法,加深对化学本身的认为,增强创新精神和实践能力,有利于学生形成科学和自然观和严谨的科学态度,更深刻的认识科学、技术和社会之间的相互关系,逐步树立可持续发展的思想.

5　利用科学史渗透人文教育

科学的发展离不开一代代科学家忘我的劳动和大胆创造,从而推动了科学的发展.如人类对原子模型的探索过程,就经历了道尔顿的实心球模型一汤姆生的西瓜模型一卢瑟福的行星绕太阳模型一玻尔的分层模型一现在的电子云模型,从中学生就能真切地感受到科学不是一蹴而就的,要靠一代代人的积累才能完成,每个科学家都是在前人的基础上取得了新的成就,从而使之更加热爱学习,热爱科学.通过科学发展史的教育,让学生学会对人类自身的思考,对科学技术与社会之间的关系的思考,从而提升自身的人文素养.