钢琴教学中的情感教育

摘 要 ：本文立足于钢琴教学中的情感教育研究本体,首先概述了钢琴教学与情感教育的关系,继而分析了钢琴教学中渗透情感教育必要性,最后提出在钢琴教学中渗透情感教育对策.以期对相关研究有所借鉴意义.

关 键 词 ：钢琴教学 音乐 情感教育

钢琴是音乐艺术的一种,是通过富有规律性音响组合表现人们的思想情感和生活情态,钢琴教学则是以富有感染力的音乐形式,潜移默化的对学生进行情感教育.

一、钢琴教学与情感教育的关系

(一)就理论而言：钢琴教学是情感教育一部分

钢琴教学与一般的认知活动不同,从某种意义上说钢琴教学是一种心理教育活动,它通过在较短时间里以大量的音乐信息刺激学生的感官,使之理解并掌握一定的钢琴演奏技能.以促进学生的个体发展和整个社会的健康发展为目标.关注钢琴教育过程中学生的情感态度与人生价值观的培养,由此可见,钢琴教学是情感教育过程中的一部分,对陶冶学生的情操、塑造学生的品格、培养良好的心理素质起着不可代替的作用.

(二)就实践而言：钢琴教学拓展了情感教育空间

钢琴教学对学生的智力培养与学习活动提出了更高的要求,在钢琴教学过程中,教师通过发挥音乐的情感调节功能来引导学生的释放个人情绪.学生们在欣赏的过程中互相观摩、互相评议,就钢琴学习的各种问题敞开心扉无拘无束地展开讨论,课堂情绪气氛愉快,形式活泼,内容丰富,视角广阔,以理性认识的形式升华了自己平时的感悟体会,对于指导个人的钢琴学习具有实践意义.

二、钢琴教学中渗透情感教育必要性

(一)传统钢琴教学模式弊端

鉴于钢琴教学内容具有“时间短”、“信息量大”、“演奏技能难”的固有特点,其传统教学模式往往以“一对一”“填鸭式”为主,老师说,学生弹；老师示范,学生模仿成为了基本形式.在这种施教的过程中,教师始终处于主动、学生始终处于被动的状态,课堂氛围沉闷,愉悦的教学情绪难以调动,教学效率低下.

(二)钢琴教学中情感教育缺失

然而,长期以来,钢琴教学的主要任务是促进学生认识（理性的）的发展手段与工具,其学科地位往往被排在了二等学科,与实现理想教育目标有天壤之别,至于说陶冶学生的情操,塑造学生的品格,培养学生良好的心理素质等内容只能作为“海市蜃楼”,可望而不可及,这就使得学生在钢琴教学中情感教育长期以来,都处于弱势的地位,受到忽视与损害.

(三)时怎么发表展的要求

学生的精神生活和情感世界是多方面的,除了学习科学文化知识,还应有道德的养成、审美活动、人际交往方面的培养,面对着新世纪社会发展的时代挑战,学生可以通过各种手段获得数量庞大的信息.钢琴教学中的情感教育可以培养学生健康的品格、良好的情感、正确的人生观与世界观,是一个富有人性化、塑造完善人格的渐进过程.

三、在钢琴教学中渗透情感教育对策

(一)教师以“爱”激发情感

爱是教育事业本身所具有的特性.正因为教育事业是需要投入情感的事业,所以教师要热爱本职工作,就应该以爱和心灵投入到教育事业中去.教师饱满的工作热情、积极奋进的工作态度最容易激发学生的学习热情、培养深厚的师生之情.

1.因材施教,培养爱生之情

课程如果想获得学生的好评,教师首先要获得学生的认可,因材施教是其可行之道.上课前知学生,教师应该立足于学生的实际情况,对学生的学习、思想、兴趣爱好、优缺点等进行较全面的了解,加强与学生的沟通,达到在备课的同时备学生的目的；上课中尊重学生,我常常告诫自己“要想得到学生的尊重,必须要学会尊重学生”,课堂上教师要注重认真聆听学生的每一句话,观察学生每一个眼神或动作 ,及时把握学生的思想动态；下课后,“谈”学生,为了弥补上课的不足,教师可以根据上课的情况,通过与学生谈心的方式走进他们的内心世界、更加深入细致地了解学生.

2.专研业务,提高自身素质

以“学高为师、身正为范”为指引,不断加强自身修养,提高个人业务水平.充分利用教育部门组织的音乐教研活动,积极参加集体备课、听课、评课、说课、讨论交流等活动,通过教研达到促进发展、自我提高的目的.同时要以寒暑检测或节检测日等空闲时间为契机,到外校或外地学习和培训,参加各种形式的交流演出,更新自己的知识结构不落伍.

(二)学生以“爱”投入情感

在钢琴教学过程中,教师以与学生平等的观念来设计教学,积极鼓励学生主体参与,支持和启发、引导学生自主学习,通过激励、唤醒、鼓励学生来传授知识.

创设情境理解钢琴.通过情境教学,有利于在激发学生的好奇心和求知欲基础上培养学生的创造力.如欣赏钢琴独奏曲《水草舞》一课时,教师可以尝试配合音乐欣赏,用多媒体将海底水草翩翩起舞的形象放给学生看,学生不仅聆听了音乐旋律,更从画面中理解了乐曲所描绘的水草飘动、水波荡漾的音乐形象,从而激发学生的兴趣,收到了较好的教学效果.

(三)课堂教学以“爱”营造情感

动听优美的对培养学生健康的品格、坚韧高尚的情操起着潜移默化的作用.基于此,音乐教师应该在教学中提高钢琴教学的实效性,使钢琴教学在教师、学生、琴声互为一体的互动中得到优化.

1.以“情弦”触“心弦”

钢琴教学情感教育要求学生不仅要理解音乐表层的含义,更重要的是动情的琴声要触动学生的心灵,为学生所接受,只有“心动”才能达到情感教育的目的.音乐教育只有通过音乐情感的导入及音乐情感的体验才能达到“以情感人、以情育人”的目的.

2.多元化的方式搭建情感教育的舞台

钢琴教学课知识的学习立足于课内,而又要关注于课外,尤其是钢琴教学课的实践环节尤为重要,应该采取多元化思维模式,给学生提供自我展示的舞台.教师可以组织开展丰富多彩的音乐活动（班级钢琴演奏会、为音乐配律动等）,课后布置学生开展钢琴电子板报制作,收集音乐家的相关资料并写出个人的心得体会等.在课堂上,让学生交流和分享彼此的感受和体会,情感教育自然渗透于其中.

毋庸置疑,钢琴以特定的艺术符号及音响结构展示了其独特的魅力.在钢琴教学中渗透情感教育是是钢琴艺术的品格体现,也反映了音乐教育的本质.鉴于此,切实树立以学生为主体的教育观念,创新教学方法,将会对学生情感教育发展具有积极的作用.