汽车修理专业实践教学评价方法的与实践

【摘 要】目前,中职学校汽车修理专业在实践教学评价方面,对方法的研究缺少深层次考虑.方法是为目的怎么写作的,方法的变革背景意味着教学理念的转变.本文结合实际,对实践教学评价实施过程中具体的操作形式、评价方法、评价标准进行了探索.

【关 键 词】汽车修理专业实践教学评价方法

随着中职学校汽车修理专业教学改革的不断深入,经济发展带来的教学保障条件的改善,以及产学合作工作的逐步推进,理论教学与实践教学的整合力度会更大,这对实践教学评价乃至整个教学评价方法的研究与实践提出了挑战.

一、汽车修理专业实践教学评价现存的问题分析

先进制造技术的发展使中职学校汽车修理专业的课程内容在新技术、新材料、新工艺、新产品方面须要与传统课程内容进行整合,那些过时的、陈旧的课程内容和过难、过深、过偏的课程内容需要删除,与此相关的实践教学内容也应予以调整,在实践教学评价方面出现了以下一些不适应情况.

(一)在课程目标方面

由于我国大多数行业组织没有参与制定职业资格标准,现行的汽车修理专业课程目标是通过改造原学科型人才培养方案并经过实践后逐步制定的,其后果是缺少权威性,随意性大.另外,入世后许多外资企业和部分国内企业的技术运用水平和生产的产品技术含量比较高,同一地区企业之间技术拥有程度呈现“火箭与牛车并行”的局面.部分学校为体现教学内容的先进性,脱离实际地制定了过高的课程目标,造成诚信缺陷,实践教学评价无从谈起.

(二)在教学目标方面

对于汽车修理专业教学目标而言,它因涉及课程的具体实施操作,所以量化、可操作性要求特别高.而实践教学评价涉及评价标准的制定,该标准的制定涉及到两大方面,第一方面是教学资源问题,它涉及到教师的指导能力、实践教学场所、实践教学所需的仪器设备、实践教学所需购置的易耗品等,另一方面是教学目标的确定将考虑社会的需求、专业的特点和学生的特点.但目前的事实恰恰相反,因为课程开发力量不足及课程开发理论滞后等方面的问题,各校之间汽车修理专业的课程教学目标雷同太多,简单“拷贝”太多.

(三)在评价方法方面

目前汽车修理专业在实践教学评价方面,对方法的研究缺少深层次考虑.方法是为目的怎么写作的,方法的变革背景意味着教学理念的转变.实践教学评价方法的选择与运用应该讲不是个难题,问题是需要构建比较科学的实践教学体系,完善规范化的实践教学文件（实验、实训、实习大纲、各类设计指导书等）及具有特色且利用率较高的实践教学场、所、室等.

二、汽车修理专业实践教学评价方法的选择与应用

汽车修理专业实践教学评价方法区别于理论教学的评价方法,更不同于普通教育的教学评价方法,它的特殊性在于评价每个学生在实践项目中学习与训练情况,即评价的目的是督促和激励学生更好地达到教学目标所要求掌握的能力（含一般能力与专业能力）目标,从而使评价发挥出调节教学活动的机能.根据调研情况,汽车修理专业实践教学评价方法拟采用绝对评价法、过程评价法及它们的综合――综合评价法.

实践教学评价在实施过程中会有许多具体的操作形式,针对实验、实训、实习、课程设计、毕业实践等诸多实践教学环节,其侧重点会不同.另外,由于实践教学的进程、要求不同,其评价的标准和使用的评价工具也不同,故存在评价方法之间的相互联系与影响.

在汽车修理专业的教学评价中所采用的评价工具是多样化的,但其评价技术并不复杂,常用的评价工具有：行为观察记录（实践的参与、遵守纪律、遵守安全规则、与人沟通合作情况等）、交谈法（口试、讨论等）、技能实演（仪器设备操作等）、实践报告（提交实验报告、案例分析报告、自评报告等）、各类测试（书面答卷、排障测验、软件使用等）等等.这些多样化的考核方式的综合运用,能更全面地评价学生通过实践教学所掌握的实际能力.

实践教学的分类有许多种方法,有按知识目标要求进行分类的,有按能力培养要求进行分类的,有按实践教学环节进行分类的.分类的多样性与其评价的目的有一定的关系,但作为教师需要有明确的操作要求.为此,有必要讨论实践教学评价方法的适用范围.

（1）专项实习、专项技能实训、实验等实践教学环节考核采用过程评价法.专项实习、专项技能实训等都是专业教学内容.因各项内容综合程度不是很高,与企业生产一线的真实生产任务有一定的距离,另外,作为技术人才来说,理论技术的基础应该宽泛些,所以专项实习、专项技能实训的目的是使学生掌握专业中某一部分技能.通过实习实训,使学生逐步了解各个技术环节的衔接、信息的获取、工作过程中人员之间的配合与协调等,从而实现从感性认知到理性应用的逐步深化.为此,在这类实习实训中采用过程评价法是恰当的.

在中职学校汽车修理专业教学中,实验的基础性地位也是比较显著的.实验课的目的和任务是加深对理论知识的理解和掌握,培养基本操作技能、科学实验精神等.实验的过程也是一个职业素质训练的过程,如果从部分开设的排障性实验和设计性实验来说,它还具有创新教育的意义.因此,实验教学应该抓其过程,所以也应采用过程评价法.

（2）综合实训、毕业实践等教学环节考核拟采用综合评价法.综合实训（含毕业实践）是将若干门课程内容（知识、技能）通过一个实训项目进行有机整合,从实训过程中积累经验,从而实现对学生的专业技术方面的综合训练.这种训练的成果接近或基本上与企业生产一线的真实生产任务吻合.因每个实训项目占用较多的时间,对仪器、设备、场地的要求比较高,需要获取的信息、与其它方面协调的范围也较大,其实训过程及实训结果的评价则应考虑多方因素,故应采用过程评价与绝对评价相结合的方法,以促进技术型人才的培养.

三、问题与思考

汽车修理专业实践教学与理论教学存在着极大的相关性.对实践教学评价方法的研究不可能脱离对理论教学评价方法的研究.就目前情况而言,教学评价的标准制定无论从教学理论上讲,还是从具体的教学目标上讲都还比较粗糙,需要不断完善.汽车修理专业实践教学评价方法的研究与探索,既是职业技术教育教学理论发展的需要,也是教师在具体教学过程中对教学模式研究与实践的需要.