错觉在小学体育教学中的应用

摘 要：在小学体育教学中,教师的教和学生的学能否成正比是一个我们值得深思的问题.在小学体育教学过程中,体育教师往往会碰到学生在学习练习的过程中不敢做动作,害怕学习运动技能等一系列心里障碍问题,严重的阻碍了教学的进程和效果.在小学体育教学中教师合理的利用错觉,可以良好的激发课堂学习氛围,克服学生在学习中的心理障碍,有助于学生更好地掌握运动技能知识,提高体育教学的科学性和实效性,对体育教学工作的开展和完善有着积极的推进作用.

关 键 词 ：错觉；小学体育；教学

1.前言：

错觉是人们对客观事物的不正确的认识,是在外界刺激作用下产生的、对刺激知觉的主观的歪曲,是对客观事物不正确的知觉.小学体育是在场地、器材和课堂情景等复杂的情况下进行的,在教学过程中学生难免会受到外部环境和内部心理因素的影响,从而形成某些对客观事物歪曲的不正确的知觉.小学体育教学中错觉现象普遍存在于各种知觉之中,概括起来主要有以下几种：情景错觉、距离错觉、时间错觉、形态错觉.合理的利用错觉规律,对提高教学质量,推动教学工作的顺利开展有着至关重要的作用.

2.研究对象与方法：

2.1研究对象：采用随机抽样的方法抽取荆州小学水平一、水平二、水平三各两个教学班的学生为具体研究对象.

2.2研究方法：文献法、访谈法、实验法、测试法（以2012全国中小学生健康测试标准和小学体育教学大纲中的标准为依据）

3.结果与分析：

3.1情景错觉：在体育教材水平一二年级《跳跃》中的“立定跳远”一课,把抽取的水平一的两个教学班采用不同的教学方法进行教学.一班采用教师讲解示范,学生跟练的教学方法来进行教学.二班采用情景式教学方法,把教材内容通过“森林里的聚会”这个故事情境来展开,教师通过摆放一些动物模型来模仿森林的聚会,利用泡沫拼版模拟出一条“小河”让学生模仿采用双脚跳的小动物依次跳过,进入“大森林”来参加森林里的聚会.由结果可知,一班73% 的学生完成了学习目标,二班85%的学生完成了学习目标.这说明良好的利用教学情景错觉有助于学生更好的完成学习目标.在小学体育教学中经常利用这种情景错觉,吸引学生的注意力,激发学生的学习兴趣,增强学生学习的自信心,能促使学生更好的完成学习目标.

3.2距离错觉：

3.2.1垂直距离错觉：在水平二四年级跳高的教学完成后,采用机械抽样的方法按学号抽取本校四年级二、五两个班男生奇数个体共60人组成测试样本.第一种测试方法,缩短两横杆之间的距离,每人试跳三次,取最好成绩.第二种测试方法,拉宽两横杆之间的距离,再落点处加高海绵垫的高度,每人试跳三次取最好成绩.结果第一种测试方法有68%的学生能够达标,第二种测试方法有82%的学生能够达标,这说明第二种测试方法优于第一种.利用垂直距离错觉,通过拉开横杆之间的距离加高落点海绵垫的高度,有利于克服学生的心里恐惧,增强学生的自信心,对学生成绩的良好发挥有良好的促进作用.

3.2.2水平距离错觉：采用机械抽样的方法按学号抽取本校水平三五年级一、二两个班男生奇数个体共30人组成测试样本.在不同场地上进行立定跳远的测试,每人每种场地试跳三次,分别取最好的成绩.第一种测试在3×12平方米的长廊进行,第二种测试在15×28平方米的篮球场上进行.我们发现在球场上进行的测试及格率为80%,而在长廊的测试及格率为68%,这说明空旷较大的场地测试成绩优于空间狭小场地的成绩.体育教师充分利用场地的水平距离错觉,有利于运动成绩的提高.

3.3时间错觉：通过与课后与部分学生交流发现,吸引他们学习兴趣的一节体育课,学生总会觉得时光飞逝,而一节枯燥无味的体育课会让他们感觉度日如年.在小学体育教学中,兴趣往往是学生最好的老师,培养学生对体育活动的兴趣,提高学生参与体育活动的积极性,让学生在课堂上就像在家中玩耍一样,设计亲切和谐、灵活宽松的课堂氛围,这样才能使学生真正体验到体育活动带来的乐趣.所以体育教师应利用这一时间错觉,课前准备好丰富有趣的课堂学习内容,这样才能使体育课堂长久的受到学生的青睐.

3.4形态错觉：在学习广播操时,往往会遇到学生在做前平举和侧平举时手臂上翘和下掉高低不平等动作问题,教师可以采用录像的方法让每一位同学都能清晰的看到自己的动作,再通过对着镜子和通过影子来调节动作等方法让学生能够规范的做好广播操的每一个动作.利用这一形态错觉,可以更好地提升教学效果.

4.结论与建议：

在小学体育教学中存在着大量的错觉现象,错觉对小学生运动技能的掌握有利有弊,在小学体育教学中恰当地运用错觉对于教学的提高有很大的正面作用.在小学体育教学中,教师要充分发挥自己的主导作用,了解各种错觉现象,积极主动地利用错觉规律,引导学生更好地完成学习目标,更好的掌握各项运动技能.推动体育教育教学顺利有效的开展.（作者单位：长江大学体育学院）