高职高专院校教师队伍建设

摘 要 ：随着我国高职高专院校及专业建设的不断发展,教师队伍建设的重要性已迫在眉睫,特别是高职高专需要的“双师型”师资队伍建设更是重中之重,师资队伍的建设直接影响高职院校人才培养的职业素质和能力.分析了高职院校师资队伍建设的现状及存在问题,提出强化“双师型”师资队伍建设的对策措施,为高职院校师资队伍建设提供一定的参考.

关 键 词 ：

高职；师资；双师型；问题；对策

中图分类号：

F24

文献标识码：A

文章编号：16723198（2013）21010901

近几年来,随着高职办学条件的不断提高,开设专业的进一步增加,招生人数的急剧上升,如何培养高素质技能型人才的问题逐渐显现出来.要解决这个问题,“双师型”教师队伍建设是关键.“双师型”教师既要拥有丰富的专业理论基础知识、教学方法和技能,又要具备熟练的专业动手与操作能力.“双师型”教师是高等职业教育及实现其人才培养目标的基础,也是提高和保障高等教育水平的关键要素.

1高职“双师型”教师培养过程中存在的问题

1.1教师缺乏企、事业单位实际工作经验

高职高专院校引进的教师绝大多数都是研究生的科班生,毕业后直接从事高职教育工作,缺乏到企、事业单位的工作经验及生产一线锻炼实践的经验.

不少青年教师对“双师型”教师理解片面,认为只要拥有职业资格证书就是双师了,这种只关注考试能力而无实际动手能力的考证培训是达不到培养双师素质人才的.很多教师即使取得“双师型”教师要求的资格证书,由于其缺乏实践,因此不能有效指导学生实习实训,使学生实践过程趋于表面化或实践综合训练价值大打折扣.

1.2教师来源单一

高职院校引进教师途径单一,绝大多数来源于同一省份的几所重点高校,一些专业的教师来自同一高校同一专业,这样势必使得教师间的技术交流与交融过少,不能形成多种研究方向和教学风格,会造成教改、科研缺乏动力,教学方法单一、死板,最终导致教师创新精神和能力的不足.

1.3高职教师队伍培养机制尚未健全

教师在职前培养方面,并没有“双师型”教师的专门培养机制及相关学科专业,教师基本来自普通师范类学校及国内公办院校毕业的硕士研究生,在实践技能方面没有经过专门的训练.

所以,职后教师培养是培养“双师型”教师的关键途径,通过长期的教育教学实践可以提高教师理论和业务能力,但快捷途径是学校提供培养教师的机制和途径,使得教师有外出深造和跳高的机会,但由于民办高职院校科研、教研相对滞后,此项机制和经费缺乏,教师愿望实现有一定的困难.

1.4教师准入考核机制不健全

选聘教师是控制教育教学质量的关键因素,而高职院校的教师准入考核仅仅依赖教师简历和试讲来解决,准入制度不健全,考核流程比较简单,未能与职业院校特点和专业特点挂钩.在招聘教师时存在很大的盲目性,往往是根据专业招生的数量来招聘相应的教师,导致高职院校新进教师大多数为刚从公办院校毕业的研究生.

2问题解决的相应对策

2.1针对教师企业从业经验缺乏的问题

为解决教师企业从业经验缺乏的问题,西安翻译学院诒华学院的高职电子商务专业先于其它高职专业,于2009年起与陕西斯坦福创业孵化中心合作成立了校内实训基地——电子商务运营实训中心,该中心定期邀请国内互联网企业一线的高级管理人员和中级技术人员来学院开展电子商务学术交流活动,继而选聘一些企业人士担任专业课程教师.此举一是为教师提供了与企业交流互动的平台,通过学术交流和校内实训提高了教师实际应用能力、丰富了其行业经验.四年来,14名电子商务专业教师参与其中,电子商务专业师资队伍已逐渐建设成为一支理论与实践相结合的“双师型”高水平教学队伍.自开展校内电子商务实训以来,受益学生近400人,学生的学习主动性和积极性有了极大提高,青年教师的教学水平及能力应用水平也得到了显著提高.

实践证明,定期邀请或聘请企业专业技术人员到学校进行学术交流,聘请行业或企业中的技术骨干和能工巧匠来校上课,是校企合作办学的良好开端,通过校企合作办专业,逐步形成一个良好的教师培养、选拔、引进和聘用的良性机制.

2.2教师聘用时应避免来源单一,近亲繁殖

高职院校聘用教师时,尽量避免来自同一公办大学,尤其是同一公办大学同一院系毕业生,这样做的后果表面看来大家彼此熟悉,一团和气,但很容易造成近亲繁殖,不利于学科专业建设及学生实践技能的培养.

2.3自主培养与企业引进相结合

第一,要求教师积极参加教改、科研和学术交流活动外,更应积极鼓励教师到企业去锻炼和培训,参与企业生产活动,体验企业管理和工作流程,积累实际工作经验,提高自己的实践教学能力.例如：电子商务专业教师可以到互联网公司或到专业对口的电子商务企业参与企业网站运营与管理；在校内外实训基地直接参与生产和学生教学指导；与企业合作进行项目开发,在合作中提高实践和动手能力；带领辅导学生参加校外顶岗实习；到校外企业参加新技术培训；寒暑检测时间去企业挂职锻炼等,获取第一手的企、事业单位的管理经验、工作经验及人才需求信息,并考取相关职业技术资格证书.

第二,从相关行业的企业中引进专家、技术能手、工程设计人员等高端人才,利用其丰富的实践能力和扎实的理论基础,共同建设学科和专业,通过专业建设,培养出自己的骨干教师队伍,逐步提升高职院校师资队伍的结构、数量及质量.

2.4高职院校应严格教师准入制

高职院校应本着提高教育教学质量的原则,积极调动各方面教学资源,运用多种方式,广开渠道,尽快解决双师型教师短缺的现状,严格制定高职教师准入标准——“双证准入制”,即“教师资格证和高级职业技术等级证”外,还要检查其企业工作经历,工作年限等,提高高职教育教学质量,确保人才培养质量.