重视语言积累提高语文素养

《语文课程标准》非常重视语言积累,提出很多具体措施予以保证落实.在“课程的基本理念”中明确提出“语文课程应指导学生进行丰富的语言积累”,这样,旨在通过丰富语言积累来构建语言模型,是语文教学从理念到实践的重大变化,是新时期语文研究成果的精华所在,是恢复、保持、发扬光大我国语文教育的优良传统,依据中华民族文化心理特点和认知规律来指导汉语言学习.大量的语言积累是提高语文素养的必要条件.

丰富语言积累不是一朝一夕就能奏效的.教师要转变教学观念,摆脱知识本位、分析还原论的影响,减少机械重复繁琐的训练,有目的、有计划地把丰富语言积累落实在语文教学和学生生活的全方位、全过程中.那么如何引导学生广泛地进行课外阅读积累语言呢?

一、课内积累和课外积累相结合

课内和课外阅读积累是相辅相成的,二者结合也是“统一训练”和“自由训练”的结合,“举一”和“反三”的结合,学习和运用的结合.立足课内,着眼课外,以课内带课外,以课外带课内；课内要精取胜,课外要以博为佳；使学生得法于课内,受益于课外.因此我们在课内阅读中要加强积累兴趣、方法的引导.课内指导学生体会语言的魅力,激发学生积累语言的兴趣.

二、指导课外阅读积累语言方法

1.精心为学生选择读物,并组织学生交换阅读

低年级段指导学生读童话、寓言、儿歌等活泼的趣的读物.中年级段指导学生读诗歌、古诗、民间故事、科幻小说、历史故事.高年级段我就指导他们读科普读物、短篇小说、名家作品.电视、广播等都是学生喜闻乐见的语言文字传播手段.学生能从声情并茂的讲解中知道事物的善恶,对未讲的内容产生好奇心,学生耳熟能详,积累语言文字就得来全不费功夫了.

2.指导背诵的方法

“读”和“背”,不仅能增强学生的记忆力,更能让学生吸收和积累语言材料.积累语言最重要的方法就是背诵,但不是死记硬背,要有正确的方法.如提纲背诵的方法.列出段落的层次提纲、抓住重点词,然后循着主导词熟读成诵；有些名言警句、诗歌,采用手抄与背诵相结合的方法；理解背诵法没有此为基础的记忆是机械记忆,机械记忆不是真正意义上的语言积累.

3.指导边读边记

俗话说：好记忆不如烂笔头.课内指导学生一边读一边圈点勾画的习惯、一边读一边查阅工具书的习惯等,从易到难逐步提高；还要会读会摘录,摘录文中的成语、名言警句、含有修辞手法的句式、含有关联词的句子等,优美的句段等并引导分类摘记.

4.及时归类,纳入旧知

对积累的语言进行归类,有助于建立与旧知的联系,实现新的知识构建.按词语组合方式积累,如叠词“ABB”式、“AABB”式、“AABC”式、ABAC、ABCC.含有相同部分的词语如：千方百计、千言万语、千门万户、千军万马都以“千”开头；用反义词组成的词语如：扬长避短、患得患失、深入浅出等；按描写对象分类积累,如描写春景的,描写人物动作的,描写人物神态的,描写人物心理活动的等等.还有数量词组、“的”字词组.古诗可按作者、诗的内容、创作时间等积累.

5.采集法：在阅读过程中,让学生把好的文具采集在自己的本子上

丰富学生的语言积累、增强学生的底气是全面提高语文素养的根本途径,还有待于我们广大语文教师在实践中探索落实的最佳措施.