提高初中新目标英语课堂词汇教学有效性

初中新目标英语整套教材词汇量大,这就要求教师科学地、系统地把单词教给学生,使学生能更好地掌握单词的词义、词类、习惯用语及固定搭配.同时也要求学生必须掌握词汇学习的恰当方法,否则难以适应教材的要求,学生学习的难度相应也会增加.那么,如何改进教学方法,提高英语课堂词汇教学的效率呢?

一、英语词汇教与学存在的问题及原因

1.词汇教学方法单一.相当一部分教师教学词汇只是反复领读,再讲解词汇用法.这种方法耗时耗力,沉闷单调,往往效果不佳,学生听得昏昏欲睡,却不得要领.

2.初中新目标英语教材每课时词汇教学量相当大,而教学时间不足,学生无法从音、形、义、用等方面完全掌握词汇,当然也无法达到学习及考试的要求.英语课程标准主要从听、说、读、写4个方面对词汇做出不同等级的要求,如果教师同等对待每个单词,这样无疑给学生的学习增加了难度,结果造成重点不突出,学生记忆负担过重.

3.学生没有掌握适合自己的恰当的词汇学习方法,没有良好的词汇预习习惯,也影响课堂学习效果,导致课堂教学效率降低.

二、提高课堂词汇教学有效性的方法和策略

1.结合一定的语境进行词汇教学.教师应充分调动学生的积极性,培养学生的兴趣,在教学中合理融入自己的情感,选用一些学生感兴趣的素材,让学生在轻松的环境中、在歌声中、在笑声中学习、练习词汇,坚持多鼓励表扬,尽量让学生都动起来,参与到练习活动之中,让学生在活动中不断提高词汇使用水平.例如,学生应当掌握water这个词的两种基本词义和用法,教师可以这样来教：Look at the flowers. They are thirsty. What do they want to drink? 学生自然回答：Water.教师再问：What do we need to do to help these flowers?学生在教师的帮助下回答：Water the flowers. 教师利用生活化的场景,将情感揉进教学中,一下就激起了学生学习的,他们积极参与,顺利掌握了该词的词义和用法.

2.在词汇教学前,教师需要认真分析该单元词汇教学的核心所在,找到一条有助于学生学习掌握词汇的线索或途径.试分析新目标英语九年级第七单元的词汇：本单元共56个新词,其中8个常用形容词（tiring, educational, peaceful, fascinating, thrilling, touristy, lively,convenient）,5个地名（Florida, Amazon jungle, Niagara Falls, Eiffel Tower, Notre Dame Cathedral）,可以分成一组来进行教学.利用多媒体制作课件,让学生用这些形容词来描述所见所想,同时结合本单元重点句型练习对话.

A： Where would you like to visit?

B： I’d like to go somewhere exciting.

A：Me too, I’d love to go trekking in the Amazon jungle in Brazil.

B： I think it’s thrilling,but tiring.

...

这组对话的核心就是本单元重点句型,以它为线索将所要学习的词汇串在一起,将学与练紧密结合起来,便于学生掌握和复习所学.

3.授之以鱼,不如授之以渔.在课堂词汇教学中应始终贯穿引导学生自学词汇的教学思路,让学生掌握适合自己的词汇学习方法及学习策略.

（1）教会学生使用英文词典.学生在使用词典时应明白：词典中的各种符号和字符代表什么意思；通过词典中所给例句可以学到什么；这个词的近义词和反义词是什么,有哪些区别.在教学中逐步培养学生使用词典的习惯,为他们终身学习打下基础.

（2）利用导学提纲来辅助教学.导学提纲要简单明了,重点突出,学生一看就知道要学会什么,必须掌握什么.导学提纲可以有多种样式：表格式、问答式、提纲式等.下面以问答式为例.新目标英语第四册第一单元的词汇教学,教师可以给学生布置查词典回答问题的预习任务：busy, enough, plain, seem这4个词的词性、词义是什么?分别举例说明并总结其用法.大多数学生能够完成课前预习的任务,在课前就能对这些词汇有所了解,而且初中生表现欲强,在课堂中积极表现,与其他学生交流自己学到的知识,课后反馈也显示这部分学生较好地掌握了这些词汇的用法.对于不能完成课前预习任务的学生,教师要多鼓励,多督促,并根据这些学生的基础降低要求,让他们慢慢找回学习信心,产生学习英语词汇的兴趣.

总之,初中英语词汇教学要遵循语言教学规律,采用适合初中生特点的词汇教学方法,让学生能够学以致用,促进学生养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略,使课堂词汇教学达到最佳效果,提高课堂教学效率.