优化课堂教学提高初中生物教学效率

摘 要：随着新课改的不断深入,广大一线教师积极尝试新的教学模式.新课改下的初中生物教学强调以学生的生物素养培养为出发点,加强对学生实践技能的培养,而这就要求教师在初中生物教学实践中转变教学观念,革新教学模式,通过对学生兴趣的激发而让想学、会学,在构建知识基础上学会去应用.

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在以往的初中生物教学实践中,教师讲学生听的模式让学生更多的是被动接受知识,学生的学习兴趣不高,主动性不强.新课改下的初中生物教学提倡关注学生的主体性,让学生积极主动的参与到课堂中,在教师的引导下学会自主学习、合作学习,在构建知识的基础上要学会去应用.因此,在初中生物教学实践中,教师就需以学生的兴趣激发为出发点,引导学生转变学习方式,主动学习.

一、多管齐下,激发学习兴趣

兴趣是最好的老师.在教学实践中不难发现,很多学生因对生物课程没有兴趣,课前不会主动预习,课中不会主动参与,不是瞌睡就是分神,课后练习也是应付了事,其学习效率自然较低.相反,对生物课程有兴趣的学生无论是课前学习还是课后练习都较为主动,其学习效率也较高.由此可见,在初中生物课堂教学实践中,激发学生的学生兴趣是关键所在.

首先,要注重创设和谐的课堂气氛.在农村初中教学中不难发现,一些学生课堂中不喜欢发言、质疑、提问,只会默默地听教师讲授,哪怕遇到问题也不会提出来.原因除了学生性格原因外,课堂气氛是极为重要的因素.因此,在课堂中,教师要多鼓励学生提问、质疑、发言.而要做到这一点则要以明确的目标来作为指导.如在《水中生活的生物》的教学中,教师先让学生自读教材了解无脊椎动物,鱼类的运动和呼吸方式,水生生物的特点,然后再在课堂中以问题来引导,学生自然会有话可说,课堂气氛也就显得轻松、自由了许多.

其次,要注重以情境来激发学生的兴趣.传统灌输式的教学中教师更多是从我的角度来设计教学,故而在课堂教学中多采用“单刀直入”的方式切入课题.而新课改下的生物教学则提倡在激发学生兴趣的基础上引导学生探究,故而也就较为关注情境的创设.在教学实践中,教师要注重应用多媒体、故事、视频、话题等多种方式来创设情境.如《生物对环境的适应和影响》的教学中通过对比骆驼、骆驼刺、海豹、旗形树四种生物的生活环境而进入生物对环境的适应探究环节中.

二、加强引导,转变学习方式

良好的学习方式将极大的影响学生的学习效率,传统生物教学中学生的学习方式以课堂听讲、课后练习为主,这种方式过于机械且单调,以纯理论知识学习为主,目的是应付考试.而新课改下的初中生物则提倡转变学生的学习方式,让学生学会主动学习.因此,在初中生物课堂教学实践中,教师要加强对学生学习方式的引导,促进学生形成良好的学习方式.

首先,加强课前学习,在这个环节中教师可采用预习提纲来引导小组学生合作完成.如《植物的萌发》的预习中,教师设计的预习提纲为：1.什么叫胚?2.大豆种子的结构有哪些?3.种子萌发有哪些内部原因?4.种子萌发需要哪些外界条件?5.种子萌发有什么样的过程?小组学生在提纲的启发下自主阅读教材,教师再采用导学案或提问方式进行反馈.

其次,在学生自主学习中教师要加强指导,预习后要加强反馈.如在“光合概念”的预习中,教师发现小组学生对此概念理解存在困难,此时教师追问：光合作用的条件是什么?光合作用的原料是什么?光合作用的产物是什么?光合作用的场所在哪里?光合作用的公式是什么?学生在问题引导下展开讨论,从而让课堂进入到合作探究,交流质疑环节中.在对学生的预习进行评价过程中,教师要注重结合小组学生的实际进行,如有的小组成员基础较差,但如果其完成了预习任务,教师可采用积分方式进行奖励,以此来激发其预习兴趣.

三、加强互动,提倡合作探究

传统初中生物课堂教学走的是单向路线,即教师讲授学生接受,而新课改下的生物课堂教学则提倡互动,即在教学中要发挥好教师的主导作用对学生进行组织和引导,突出学生的主体性,让学生积极参与合作探究.

首先,要注重以问题来引导学生进行合作探究.如在《昆虫的生殖和发育》教学中以问题“你知道家蚕的生殖发育过程吗?”作为启发,请养过蚕的同学介绍蚕的发育过程,学生之间进行补充和完善,教师对其中的错误不做纠正,通过组织学生观看蚕发育过程的录像或幻灯片,看后修正和完整描述蚕发育的一般过程,或者将书上的图片按照正确的顺序进行排列.然后质疑：蜜蜂、蝗虫的生殖发育过程与家蚕和蝴蝶一样吗?组织学生观察蝗虫等发育过程的图片资料后讨论.其次,要在学生讨论、交流过程中发挥好教师的主导作用,即使给予点拨、质疑.如《基因在亲子代间的传递》的教学中教师以问题基因在哪里?基因通过什么传递?基因是怎样传的?父母传给孩子的是一样多吗?亲子代之间的桥梁是什么?引导学生观看受精过程的录像,学生明白亲子代之间的桥梁是生殖细胞,教师总结：受精卵在进行分裂时,变化最明显的就是细胞核,而细胞核里有能被碱性染料染成深色的物质――染色体,基因和染色体都在细胞核里.有问题“基因和染色体什么关系?”过渡到对染色体结构的探究中.

总之,随着新的教育改革的不断深入,在农村初中生物教学中,教师不能再固守传统的模式,而要以新课改理念为指导,结合教学实际积极尝试教学改革,通过教学模式的优化来促进教学效率的提升,从而促进学生发展.