学生分组实验在初中物理教学中的作用

[摘 要 ：] 本文阐述了学生分组实验在初中物理教学中的重要作用,指出了分组实验在物理教学过程中的注意事项,提高学生学习物理的积极性,有利于培养学生学习无力的兴趣,对建立正确的学习物理的方法等有一定的作用.

关 键 词 ：分组实验；物理教学；初中学生

中图分类号：G633.7 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2014）07-0223-02

实验是物理的基础,是检验物理理论的标准.观察实验现象,进行演示实验和学生分组探究实验,是认识物理概念和规律的必要条件.初中物理中有很多重要的概念及定律不能很快理解接受,心里会存在疑问,怀疑其客观性,教师要鼓励学生积极思考,勇于探索,调动学生学物理的积极性,这时,物理实验在这里就起到了至关重要的作用.为了让学生明白、直观的总结实验结论,实验是最活跃最具生命力的部分.分组实验是指为配合教学内容由学生分组操作完成的实验.是学生最喜欢的实验形式之一.它能化抽象为具体,化枯燥为生动,把要研究的物理现象清楚地展示在学生面前.能引导学生观察,并进行思考,通过小组内的合作与讨论,能达到"事半功倍"的效果.

实验的内容选择、构思设计、对学生的了解以及学生对知识的把握程度,教师心中必须清楚.要使分组实验真正达到实验目的,必须做到以下几点：

1.态度认真,培养学生的观察能力

在物理实验中,如果想要得到正确的结论,我们首先要做到：以严谨的态度完成实验.而初中学生：年纪小,可塑性大,好奇心强,理解力较差.有些学生胆大、好动.听说上实验课就非常兴奋,跃跃欲试.但他们只是靠好奇心的驱驶,在做实验室的过程中,态度不严谨,马马虎虎,他得到的实验结论也和正确结论相差甚远.实验离不开观察.只有认真、仔细地观察,才能捕捉到我们所要观察的现象；只有深入地观察,才能发现细微的变化和隐蔽的特征.例如在做"固体熔化时温度的变化规律"实验时,只有认真的观察,才能发现警惕和非晶体在熔化时的不同；再例如：在做"探究凸透镜成像的规律"实验时,只有认真仔细的观察,才能发现蜡烛的像与物之间的关系；只有深入的观察,才能总结出凸透镜成像规律.

实验室以观察为基础的.如果想很理想完成学生分组实验,必须培养学生科学严谨的态度,同时也必须培养学生的观察能力.

2.目的明确,培养学生的实验操作能力

物理教学中,实验具有生动、直观、新奇的特点,容易激发学生的直觉兴趣.如能充分发挥实验的趣味性、奇异性、多变性,就能创造出生动的情景,使学生思维活跃.分组实验是用来配合教学的,应根据不同的教学内容和要求,选择用合适的实验,合理地进行实验,目的明确,以便让学生清楚地认清物理概念和规律.

例如,在讲授"凸透镜成像规律"时,此实验目的是总结出凸透镜成像规律,所以小组内同学（4人一组）,一人负责调节烛焰中心、凸透镜中心、光屏中心在同一直线上,一人移动蜡烛,一人移动光屏,一人记录实验数据.最后四人小组内讨论,总结出实验结论.整个实验目标明确,步步深入,学生必定会有很强的感性认识,很清晰的认知思路,从而轻松地掌握这节课的内容.讲授"弹簧测力计"这一部分的内容时,目的是如何使用弹簧测力计,所以先让小组内的每位同学都体会一下1N、2N、3N的大小,然后让他们用测力计测量一下身边物体所受到的重力.使用后总结规律.再比如,在讲授"重力的大小与什么因素有关"时,小组内同学配合,利用弹簧测力计和勾码就能得出实验结论.我们利用分组实验会清楚地显示出演示内容的本质特征,能更好地调动学生的思维积极性.

实验的最终目的是为教学怎么写作的,为的是在实验中发现规律,理解规律,从而掌握规律.为实验而实验,没有目的性,只会使学生浮于实验过程与表面现象,不知道为什么做分组实验,不知道实验说明了什么规律,这是浪费时间,同时也是一节失败的课.

3.教师适当放手,注重培养学生的创新精神和创新能力

在学生分组实验中,学生所做的工作其实是很少的：题目是教材中已经定的,结论大部分是已知的,方案是教材或教师已给出的,甚至连实验步骤也在那些实验册中或学案中陈述得一清二楚的.学生只是按部就班地操作、读数和记录数据.这和真正的解决实际问题的要求有很大的差距,不利于培养学生分析和解决实际问题的能力.在分组实验教学活动中,教师应对实验教学的内容进行适当的处理,通过变换问题的结构、已知条件,变换提问角度和论证形式,从不同角度、用不同方法进行全方位的思考和提示,使学生由被动做实验变为主动作实验,发挥学生的主动性,提高学生的实验能力及解决问题的能力,进而培养学生的创新能力.

例如在做"探究串、并联电路的电流规律"实验时,可以通过问题引导式、学生自我总结的方式得出实验结论；再例如在做"测量盐水和形状不规则塑料块（不吸水）的密度"实验时,可以通过组内讨论式,研究出实验步骤,然后按照他们的实验步骤做实验,然后再组内或班内讨论,总结出实验结论.教师这样适当的放手,可以很好地培养学生的创新精神和创新能力.

为了培养学生的能力,我曾尝试着让学生先自主阅读教材,然后小组讨论、设计实验,在完成实验之后,自主寻找缺点与错误.这样做虽然用时较长,课堂纪律很难掌控,效率不高.但是学生自主探究和动手能力得到显著提高.

4.培养良好的实验习惯,尊重实验事实

初中物理是物理的最初阶段,是学好物理的基础.因此,在起始阶段要特别重视培养学生良好的实验习惯和培养学生尊重实验事实.所以实验时,我会要求学生：

4.1 合理使用实验器材.例如在做电学实验时,我会要求学生不要把电压表、电流表的"+"、"-"接线柱接反；注意电压表、电流表、滑动变阻器的连接方式；实验完毕后,切断电源,整理实验器材等.

4.2 爱惜实验仪器.仪器在实验过程中起到不可或缺的作用,所以每次实验时（特别是易碎的实验器材）,学生都会很仔细的使用仪器,实验结束后,认真整理实验台保证实验台的干净、整洁.这样会使每个同学养良好的爱护公物的习惯.

4.3 能够准确观察实验现象.在每一实验过程中,我都会告诉学生要观察哪些现象,何时观察,有目的地做实验,从而顺利地达到实验目的.

4.4 客观记录实验数据与结果."尊重事实"是科学的准则.只有真实记录结果,反映客观事实,才能让人们逐渐了解和掌握大自然的规律,真正利用规律为人类怎么写作.

5.公正的分析实验误差,合理处理数据

由于误差是不可避免的,所以实验过程中可定会出现误差.必须让学生懂得如何减少误差.首先要了解误差的来源,其次是确定减少误差的方法（多次测量取平均值、选择精密仪器等）.教师指导学生认真的分析实验误差,实事求是.再对数据进行合理的分析,从而得出正确结论.比如在做"长度的测量"的实验时,教师引导学生总结次试验的误差来源.继续引导学生此实验我们不可能只做一次实验的原因：只做一次实验,不能得到普遍规律,具有偶然性.再比如在做"杠杆的平衡条件"实验时,实验的结果与理论的数值存在一些偏差,我们应帮助学生指出,这并不是错误实验的原因,可能是勾码使用的年限太长存在上锈或残缺的现象.组织学生分组讨论,老师加以归纳和总结.

总之,学生分组实验在物理教学中有非常重要的作用.教师只有明确了分组实验的重要性,掌握了正确的方法,才能使学生的观察和思维活动紧密地结合起来,用观察促进思维活动的展开,又用思维指导观察活动的进行,逐步掌握物理概念和规律,发展观察和思维能力,才能使我们的物理教学达到"事半功倍"的效果.