英语词汇教学方略探析

【摘 要】 词汇是英语学习和应用的基础.音标教学是认读识记英语单词的敲门砖,另外构词法、归纳法、巧妙记忆法、扩散记忆法、错误总结法、合理利用词典法等教学法,都有助于学生提高词汇量,并为学生的英语终身学习打下坚实的基础.

【关 键 词 】 英语；词汇教学；有效方法

英语词汇是英语学习和应用的基础.学生英语词汇量的多少和运用英语词汇能力的强弱是影响他们英语学习能否获得成功的一个非常重要的因素.英语词汇没有掌握好的学生不可能正确地运用和表达,所以英语词汇学习非常重要.但最让学生头痛的是英语词汇不仅量大而且一词多意,多词一意.学生从初中升入高中,普遍感到词汇多得有点受不了,又长而且难读难记,老师还不领读.词汇学习的任务很重.为了能够提高学生英语词汇学习的效果,作者在教学实践中做了以下几点尝试,效果不错,希望能与英语教学一线的同行们共同分享.

一、音标教学是认读识记英语单词的敲门砖

笔者在农村中学任教,深知农村地方幼儿园的英语老师稀缺,而且大多不是科班出身,一人身兼多科,英语单词的发音很成问题.不少幼儿园打着双语的牌子是为了多招学生,对外语的教学实际上是一种应付,根本不当回事.孩子的发音准与不准,做父母的又不懂,大多数父母原来学过的都忘了,也不能给予及时纠正.俗话说“先入为主”,幼儿园即使不教音标,最起码老师的发音应该准确.小学的英语教学也同样令人堪忧.先教错了,今后再纠正就难了.问一下高一的学生,他们都说初中的老师不教音标或很少教.但是高中的老师大都认为音标在初中都学了就不再教,反而造成了音标教学的空档.殊不知,音标教学就如同学汉语的汉语拼音一样重要.拼音一会,汉字认得就多.音标一会,单词认得就多.国际音标是标识标记英语语音的符号系统.英语是拼音文字,单词的拼写和发音有着密切的联系.可以充分利用音标来识记生词.不能光教单个的音标,还要教一些必要的读音规则和字母组合发音.例如：boy,but,empty,family等.辅音字母就发辅音的音,元音字母（组合）就发元音的音.有的单词很符合读音规则,一拼就拼出来了,很好记的.学生一旦学会音标、读音规则（音节、开闭音节及划分、双音节和多音节及划分、重读、非重读及次重读等）和字母组合发音再音形结合识记,大量练习就会做到听音能写词,见词知发音.

二、构词法是扩大词汇量最有效的方法

构词法是识记英语单词最有效的方法之一.最常见的构词法是派生法、合成法和转化法.其中派生法使用最广泛.每册书后的单元词汇很大一部分是老词加词缀构成的新词.词缀一般不改变词意（否定前后缀除外）,大多改变词性.如care(小心、谨慎)加上后缀-ful则变成形容词careful（小心的、仔细的）,再加上后缀-ly则变成副词carefully(小心地、仔细地)等.常用的前后缀要教给学生.常用的前缀有he-、de-、dis-、en-、fore-、im-、inter-、mis-、post-、pre-、sub-、trans-、un-、ex-等.常用的后缀有-tion、-en、-ish、-less、-ize、-ment、-ness、-ous、-or、-er、-ish、-ful、-ty、-tive等.合成法就是把两个或几个各自独立的单词合并到一起组成一个新的单词,又称复合词.如classroom、blackboard、keyboard等.但是很多合成词的意思并不是两个或几个单词的意思的简单累加.如greenhouse是温室、暖房的意思.转化法就是在不改变词形的情况下由一种词性转化成另一种词性的方法.主要有名词转化成动词、动词转化成名词、形容词转化成动词和名词等.如hand、break、empty等.

三、自我归纳法

学生可在课前利用学案归纳出某个词汇的用法,再出部分练习加以巩固.

例如讲授动词不定式作宾语补足语to的省略情况时可让学生总结为“一感二听三让五看”（feel,hear,listen to,he,let,make,look at,see,notice,observe）.

四、扩散记忆法

在学生词时可时不时用这种方法,但不要频繁使用.上复习课时用最好,以唤醒学生的记忆.

五、巧妙记忆法

学生词时可利用总结来的结果进行再加工,让繁琐的内容变得容易记,可编写顺口溜、谐音记忆.例如教名词前面有两个以上的形容词作前置修饰语时它的排列顺序可记为“县官行令杀国材”其中“县”同“限”限定词,包括冠词、指示代词、形容词性物主代词、名词所有格和数词.“官”同“观”表观点的描绘性形容词.如fine,beautiful,interesting等.“行”同“形”表示大小、长短、高低及形状的形容词.如all,tall,high,little,round等.“令”同“龄”表示年龄、新、旧的形容词.如old,young等.“杀”是“色”的近似音表颜色的形容词.如white,blue,yellow等.“国”表示国籍、地区、出处的形容词.如English,America,mountain等.”材”表示质地、材料的形容词.如stone,wooden,silk,plastic等.那么“一座古老漂亮的石头桥”可以译成“a fine old stone bridge”.也可编写成“大小长短高重形,美丑好坏加年龄,新旧颜色和国籍,类别用途各不同.”

六、错误总结法

词汇练习学生经常出现的错误有：

1.拼写错误.主要指原词拼写错误,这也是最常见的错误.

2、词形错误.主要指变名词（true→truth）,名词复数,动词过去式、过去分词、现在分词,副词、形容词的变法及最高级、比较级的变法,序数词的变法等.

3.词性用错.介词用作动词.如by→buy,instead of(代替),不定式错当介词等.

4.词意错误.

5.时态错误.

七、教学生利用好工具书

每个学生要有词典.要让学生学会快速查词.在平时的阅读中遇到的生词可作记号,阅读后除了靠阅读技巧猜测词义之外,可查阅词典,并有生词记录,以备积累记忆.但不是逢词必查.集腋成裘,量变会引起质变的.

总之,词汇教学的方法多种多样,学习的方法也多种多样.老师要不断总结,学生也要关注词汇学习并且能够根据具体的语境,灵活、综合运用各种词汇知识进行理解和表达.让词汇学习不再成为学英语的障碍.