化学教学中小组合作学习之我见

作为一名十多年在化学课堂教学的教师,在自己的教学中采用了多种教学方式,然而合作学习作为一种重要的学习方式,在实际教学中存在许多不足之处,浮于表面、流于形式,缺乏对合作学习的价值认识,缺乏适合学生进行合作学习的环境,以及教师在合作学习过程中的角色转换等问题,导致合作学习不能真正发挥出促进学生全面发展的优势.为了使小组合作落到实处,让小组合作学习型课堂教学模式适应班级教学,稳步提高教学小组合作学习的效率.我结合自己在“新课改”教学实践中的体会谈几点看法.

一、良好的环境是合作学习的根本

心理学认为,要使人的创造力得到充分发挥和发展,首先必须使人达成心理安全和心理自由.心理安全和心理自由正是合作学习所必备的心理因素,要想满足这两个条件就必须转变教学观念,创造适合合作学习的课堂环境和学习环境.

1.创设安全的心理环境教师是主导者,用各种适当的方式给学生以心理上的安全感或精神上的鼓舞,把学生当作朋友和知己,多一些理解、鼓励、宽容,这样学生的思维就会更加活跃,探索热情就会更高涨,合作的就会更强,课堂就会更加生气勃勃.

2.提供充裕的时空环境.安排学生利用课余时间再讨论并以作业的形式完成,使合作学习落到实处.学生进行合作学习时,教师要使学生拥有充足、宽裕的发言、补充、更正和辩论的时间和空间,让各种不同程度学生的智慧都得到尽情地发挥.

3.营造热情的帮助环境.在合作学习过程中,教师的作用是引导者,教师不能“袖手旁观”,不能对学生“放任自流”,要在适当的人际交往及小组合作技巧方面指导学生.教师要有意识地给他们多创造一些表现的机会,以激发他们奋发向上的热情,为学生的成功学习创造条件.

二、合理有效分组是前提

新课程把小组合作学习引入课堂,这就要求我们化学教师必须对小组合作学习的目的、时机及过程进行认真设计、研究.提高学习在小组合作学习中,学习任务由大家共同分担,集思广益,各抒己见,人人都尽其所能,这样问题就变得容易解决.

成功的合作小组分组并非“强强联合”,并不是最优秀人员的组合,而应该是“互补”的,从而实现各小组成员在合作的过程中优势互补、互相学习、互相帮助.同时,小组内的角色分配要明晰,组员的任务要积极互补.当合作小组已经运作一段时间后,教师就可安排或者指导学生重新分组,以此培养和提高学生的适应能力,让学生学会与不同的人合作.最后教师要不断地监控学生的学习和合作情况,敏锐地发现是否需要重新分组或者更换部分小组成员.比如,在一个小型的合作中,小组内角色可以粗略地分为四种：组织者、记录者、总结者、发言者.其次,因为小组的成熟需要一段时间,小组从发生冲突到产生凝聚力,小组成员从陌生到互相了解、信任都以一定时间的合作、协调为基础,所以教师不宜过于频繁地更组情况,这样既影响学习效率的提高,也不利于小组深层次合作关系的建立.反之,合作小组也不能一成不变,当合作小组已经运作一段时间后,教师就可安排或者指导学生重新分组,以此培养和提高学生的适应能力,让学生学会与不同的人合作.最后教师要不断地监控学生的学习和合作情况,敏锐地发现是否需要重新分组或者更换部分小组成员.

三、坚持教师参与是基础

小组合作学习并不是学生自己的事,教师也应和学生们一块参与到学习中来,和学生们一起学习.在合作学习中,如果只让学生自己在那儿讨论,教师只是站在讲台上看着他们,连学生说些什么都不知道,就不能指导他们讨论问题,而且会让学生认为老师是那么高不可攀,不会把老师当成自己的朋友,教师和学生之间的距离就会拉开,交流也会很少.如果在学生进行讨论时教师走下讲台,积极地参加到“热烈”的讨论中来,适当地引导学生思考、讨论,更让学生感到老师是那么和蔼可亲,是大家学习上的好朋友,这样不仅可以使合作学习的效果更好,还可以让师生之间的感情更加融洽.

四、精选合作内容是关键

在教学过程中合理进行小组合作学习有很多好处,但不能滥用小组合作学习,要使合作学习值得合作而且能够有合作的内容.因此化学小组合作学习主要有以下内容：

一是教材的重点、难点.在每节化学课的教学中,总有需要重点解决的问题,这些问题都是值得合作讨论的；有些学习难点由教师讲课或学生独立思考,效果往往不很明显.而采用合作学习,学生间的多向交流、沟通,在相互碰撞中激活学生的思维,容易使难点迎刃而解.

二是探究性实验.探究实验包括设计实验方案,进行实验,观察现象并收集证据,对现象和证据展开讨论并得出结论等要素.而通过小组合作制定实验方案,总结实验现象,共同探究实验现象得出结论,都是常用的学习手段.

三是需要归纳总结的内容.如果只由学生单独思考,要得到完整的答案,显然是困难的；而由小组共同讨论,小组共同查阅相关资料,互相补充,则可以得出完整的答案.

总之,合作学习是在新课程理念下学生的一种重要学习方式.有效的合作学习,能够唤醒学生沉睡的潜能,激活封存的记忆,开启幽闭的心智.激发学生的学习兴趣,改变学生学习方式.通小组合作学习,将学生个体间的学习竞争关系改变为“组内合作”、“组间竞争”的关系,将传统教学中的师生之间单向或双向交流改变为师生、生生之间的多向交流,将学生课内学习延伸到课外学习.从而真正使学生成为课堂的主人.