英语口语教学之我见

摘 要：英语口语教学应该注重日常教学活动中的渗透口语训练,多朗读,多训练；并利用有效的活动载体,养成学生使用英语口语表达的习惯,多给学生一些练习机会.并充分地鼓励学生,让学生敢于表达,乐于表达.

关 键 词 ：口语教学；口语交际；教学评价

新课标要求就提高英语素养、培养学生的语言运用能力上,应培养学生倾听、表达和应对的能力,使学生具有基本的英语人际交流的能力.那么该如何进行有效的口语教学呢?实际上,在过去的相当长的一段时间内,在应试教育的影响下,英语的口语教学往往被众多老师忽视了,造成很多学生在走向社会后缺乏基本的口语交际能力,英语教学应该进行有效的口语教学.

一、口语教学的形式探索

新课标“口语交际是听与说双方的互动过程.教学活动主要应在具体的交际情境中进行,不宜采用大量讲授口语交际原则、要领的方式.应努力选择贴近生活的话题,采用灵活的形式组织教学.”大量的技术性、理论性的灌输不适合初中阶段的学生教学,应该采取机动灵活、喜闻乐见的形式,当然更应当把口语交际渗透到每一堂英语课堂中.

1.日常教学活动中的渗透

可以采用朗读、师生对话、小组讨论等形式.适时纠正学生口语表达中不合适的地方,对学生进行指导教学.朗读不仅对理解句子的含义有重要的作用,而且对丰富学生的语言表现力和语感能力,锻炼学生的口才,提高运用语言表情达意的能力同样起着重要的作用.因此,在课堂教学中,教师应不拘形式地让学生多读,如进行个人读、分组读、齐声读、接力读等.师生对话,既可以是提问的形式,也可以是讨论的形式,尽量让学生在轻松的氛围中毫无拘束地进行表达.重视抓住“教学双边活动”这一规律,随机地、巧妙地组织口语交际训练,在备课、上课、作业批改等各个环节中寻找口语训练因素.实践证明,往往是这种有目的而不经意的英语教学活动,更能促使学生口语表达能力的提高.

2.利用英语活动载体

演讲、辩论、故事会、课本剧等形式都可以进行有效的口语训练.此类活动学生的参与积极性都很高,许多学生的想象力和故事语言的表现力令老师也不得不叹服.同时,活动的组织,话题的选择等都可以放手给学生处理,以锻炼学生的组织和交际能力.笔者进行过一段时间的辩论会的主题训练,为期3周,活动分几个阶段进行：组织期、选题期、训练期、比赛、总结.这样,学生的语言交际能力被有效地调动起来,效果良好.

3.日常生活的语言交际指导

班主任可以利用主题班会等形式对学生进行文明礼仪的教育,用道德文明规范学生的语言,使学生在日常生活中进行有效的文明的交际活动.当然更可以利用学校、家庭、社会的大舞台对学生进行立体化教育,开展各种社交活动、学习活动,让学生在真实化的情景中训练自己的语言交际能力.

二、口语交际教学的评价

只要有教学活动就应该有适当的教学评价,以对学生进行适当的鼓励并强化学生的学习成果,并制订下一步的教学目标和计划.新课标规定“评价宜在具体地交际情境中进行,让学生承担有实际意义的交际任务,并结合学生在日常生活和学习活动中的表现,综合考查学生真实的口语交际水平.”因此,教师应当灵活地掌握“口语交际”的评价.评价既可以在教学活动中进行,也可以以总结表彰的形式进行评价,当然也可以用评价表格得分的形式进行评价.

总之,指导教师要把握学生学习的真实水平,并适时对学习的方法和进度作出调整.本人在教学过程中倾向于对学生进行即时性评价,如活动过程中对学生的语态、内容、表情、动作、思想、逻辑进行适时的评价,活动后对活动进行表彰总结,可设计众多奖项对学生的突出表现进行巩固强化,如辩论会中设立个性的“最佳辩手”“最机智奖”“最佳队长”等对学生各方面的突出表现进行激励.

我们往往发现,在我们的学生中有很多学生不是因为语言能力差而不善于发言,也不是因为头脑不够聪明而不愿意交际,而是因为众多的心理问题,比如羞怯心理,他们往往很在意别人对自己的看法而不敢发表自己的观点和意见,久而久之,交际能力越来越差,从而形成内向的心理.

那么对于这一类学生我们教师应该怎么办呢?我们应该先排除影响学生交流的心理因素和环境因素,鼓励学生大胆发言,帮助学生发现自己的长处,树立自信心和自尊、自强理念.当然,和谐的人际关系是处理好这一问题的关键,教师应该给学生创造安全和谐的心理环境,让学生畅所欲言.只有在一个心理安全的环境下,学生才能大胆地提出自己的观点,谈笑风生,展现个性化的生命风采.

（作者单位 山东省淄博市淄川区岭子镇西山学校）