运用学生心理特点培养良好班集体

中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：1008-925X(2011)11-0075-02

摘 要 ：良好的班集体对学生的健康成长具有不可低估的作用；组织和培养成良好的班集体是每个教育者,特别是班主任的头等重任；充分利用学生有参加集体活动的需要；心理、自我需要价值认同的心理、模仿心理、集体荣誉感培养良好的班集体.

关 键 词 ：集体活动需要 价值认同 模仿心理 集体荣誉感

学校的班集体是对学生进行教育的基本形式,是学生在校生活的“儿童社会”,是社会影响学生个人和个人进入社会生活的基本通道之一,良好的班集体对学生优良品德的形成有许多积极影响.一般来说,良好班集体出来的学生思想道德和各方的能力、素质都比较优秀；反之,学生生活在不良的班集体或“乱班”中则会养成种种不良陋习,直接影响他们的健康成长,这是任何教育者不愿意看到的.因此,培养和组织良好的班集体,是一个教育管理者的首当任务.而如何使班集体成为优良的集体、则是每位教育者所探研的课题,我总结多年的班主任工作,深有体会的一点就是必须根据学生的心理特点,进行针对性的施教,方能培养良好的班集体.

在班主任工作中,如何充分利用学生在集体中的心理特点组织良好班集体,我觉得应做好如下几个方面：

一、充分利用学生有参加集体活动的需要,组织好各种活动以增强班集凝聚力和集体荣誉感

学生绝大多数都有上进心、好奇心,好说好动,积极好学的心理特点,有参加集体活动的需要.集体活动对学生具有极大的吸引力,他们一旦失去参加活动的机会,常常会产生孤独感.集体活动可以使个性孤僻的学生,逐渐改变性格,生龙活虎地投入到集体生活中去,亲身体验到集体的温暧和参加集体活动的乐趣.同时每个学生都容易把自己贡献的大小与集体活动的成败联系起来,从而增强他们的责任感、增强他们的集体荣誉感,在头脑中逐步形成服从班集体需要和自觉为班集体怎么写作的良好思想.在我曾经带过的班级99（10）班,是第二学期才接手的,该班学生原纪律松散、人心焕散,老师是人见人愁.针对此种情况,我利用班会课组织各种知识性的竞赛活动,以增强每位同学对班级的关注,逐渐有了班集体归属感.并抓住全校性的活动契机来培养学生的责任感和荣誉感.学校举行广播体赛,许多班主任觉得这是一种工作负担,我却觉得这是不可多得的,对学生进行教育的机会.于是我发动学生积极练习充分调动每个学生献计献策,如何列队、如何进场,最后获得了三等奖,每位学生都高兴得不行.有一位同学因自己的一个失误造成扣分,影响了班级的名次而深感自责,并向全班作了检讨,对每个同学都触动很深.在接下来的“五四”革命歌曲大赛中,每位同学都主动、自觉,最终获得了全校第二名的好成绩.通过参加这些活动,使每位学生都认识到了自己对集体的责任,每个人都属于班集体的,大大地增强了班级的凝聚力和集体荣誉感.

二、利用学生有价值认同的心理特点,提出班级奋斗目标,以培养学生不断追求、进取的上进心

班集体目标的提出,要结合本班的实际,最好是能提出阶梯式的奋斗目标,以便于循序渐进逐步提高,要尽快让学生获得“成功”,尽早得到“快乐”的体验.我接手99（10）班时,该班不仅纪律差而且各科的统考成绩在校都是倒数前三名,学生的自卑感很强,学习生活毫无目的性,得过且过.我接手后,通过正面接触和侧面调查了解到,这些学生爱动爱说、劳动积极、头脑灵活、感情丰富.在一次全校性的清洁劳动中,我和他们一起劳动.并说“看谁的动作快,完成质量好”,同学们听完就猛劲干起来.接着我又鼓励到“咱们班在学习上输给其他班,但在劳动上咱们可要争取第一名”.同学们听完干得更起劲了.我们班最后又快又好地完成了劳动任务,受到学校领导的表扬.学生的心里甜滋滋地,这可是我们班第一次受到学校点名表扬.我又趁热打铁,在班会总结时,对他们进行表扬到：咱们在劳动上通过努力全校第一个完成任务,可见咱 们并不比其他班差.同学们都深有感触.我接着启发到：咱们可以劳动上争得第一,为什么不在学习上也争第一?有同学提出,我们的基础差,这太困难了.我并问道：这是天生的吗?同学们在下面就议论开了“9班某同学上学期获学校奖励,在小学时他还比不过我呢”.“我们本来就不比别人差,为什么不能呢?”接着我结合了解到的情况,分析了他们成绩差的主要原因,针对他们上学期的考试情况,提出了班级的奋斗目标,就是争取每个学期的成绩比上期提高一个名次,到毕业时争取每科居前三名.为实现目标,要求并帮助学生制定可行的计划,发扬互学互助的精神.结果他们只用了两个学期就把每科成绩提到了年级前二名.中考时上榜率居全校第一.

三、利用学生模仿心理特点,对学生进行积极的榜样教育,以培养他们正确的前进方向

学生在集体中,由于与教师、同学共同活动,直接交往,必然会受到影响,自觉不自觉地产生模仿心理.作为老师特别是班主任老师要注意学生这一心理特点,并充分利用这一特点,把学生引导到正确的轨道上,引导他们向先进榜样学习,防止模仿反面的东西.要知道“榜样的力量是无穷的”,榜样一般有激励和导向作用.记得刚接手一个初一新班,有一天我到教室去检查晚自习情况,班里简直像一锅烧开的水.见此情景我非常的生气,便想狠狠地责骂一顿.可转念一想,这样效果不见得就会很好,无竟中看了一眼初三年级的教室,心中便有了主意,就让他们排好队,带他们到初三年级教室去了一趟,让他们看看高年级的同学是如何上晚自习的.看后他们无不由衷地感叹到“真认真、真安静呀!”他们回到自己的教室后,再也无人打闹,都自觉地拿出书本安静地学习了.通过这一事例,我感受到,榜样对学生有很强的说服力和感染力.榜样不仅能具体告诉他们某种事应当如何做和不应当如何做,而且能进一步熏陶他们的内心情感,影响他们的思想认识,促使他们形成优秀的品质.针对这种情形,我的做法是,近的在班级把哪些学习好、思想好的同学树立为学生的学习的榜样,特别强调班干要起模范带头作用；远的引导他们看杰出人物,革命领袖的传记.为此,经常到图书馆借人物传记放在教室让学生阅读,还自费订《人物传记》杂志给学生们传阅.给学生树立多种多样的学习榜样.他们也从中获益非浅.

除了引导学生向先进的榜样学习,班主任还要注意自己的模范作用.寓教育于教师的行动之中.班主任的世界观、品德、作风、言行和对事物的态度,都或多或少的影响着学生,这种潜移默化的影响是不可低估的.所以,要求学生做的,我必须做到,而且从不失信于任何一位同学.正所谓“其身正不令而行,其身不正虽令不行.”班主任的表率作用尤为突出,以致我的学生对人对事时有句口头禅“老师是这样说”、“老师是这样做的”.

四、利用大多数学生的集体荣誉感形成健康的班级舆论,以培养良好的班风

集体舆论就是在集体中占优势的,为大多数人所赞同的言论和意见.有无正确的集体舆论,是衡量班集体是否形成的重要标志之一,而正确的舆论是学生自我教育的重要手段.健康进步的舆论体现了集体意志和情绪,它可以促进集体成员调整自己的行为.受到集体舆论的支持并引起自毫感和荣誉感的行动,会继续坚持和发扬；受到集体舆论指责并引起羞愧与自疚感的行为,会得到改正、克服.为使集体舆论得以发扬,我经常给学生恰当和及时的引导、启发,在班级里经常形成一种进步舆论的气氛,使学生在这个气氛中受到熏陶和感染.在学校运动会上,我班的学生发现某些班级不按学校每生只能参加两项运动规定.让有体育特长的学生冒名顶替参加多项运动获取好名次,增加团体总分.就向我建议效仿这些班级.我抓住这个契机,教育学生任何事情不要弄虚作检测,都应该实事求是.经过多次,学生自发的不正确舆论逐渐转变为正确的舆论了.我除用自己的言行把集体舆论引向正确方向以外,还通过班会讨论或谈话肯定正确的舆论,否定不正确的舆论.特别是充分利用墙报、学习园地等形式,大力表扬好人好事,适当评论不正确的言行倾向,表达集体的正确愿望与要求,使其成为舆论中心.

正是做好了以上几个方面,我所带的班级都能成为一个班风正,学风浓的优良班集体.

后记：后来99（10）荣获市先进班集体称号