艺体生大学英语学习探析

【摘 要 】由于内外双重因素的影响,艺体生的英语学习缺乏动力和兴趣,学习效果欠佳.解决的对策主要是端正学习动机；夯实基础,增加语言输入量；以专业因材施教,注重激发学习兴趣；加强师生间的交流,注重教师情感的投入.

【关 键 词 】艺体生；学习动机；学习现状；对策

近年来,　随着我国高校招生规模的不断扩大和专业的扩展,　学生深造的机会大大增加了,　但是随之而来的生源质量下降也是不争的事实.咸阳师范学院201艺体生占当年招生量的近25%.但艺体生们英语基础薄弱,个体间差异较大,学习动机和学习策略也与其他专业的学生有很大不同,是个比较特殊的群体,不容忽视.

一、艺体生大学英语学习的动机

学习动机是推动学生进行学习活动的内在原因,是激励、指引学生学习的强大动力.西方及我国的一些研究者认为学习动机在学习活动中是最具能动性的因素之一.通过对咸阳师范学院的体育、音乐、舞蹈、美术、绘画、书法及设计等班级所做的120份有效问卷调查进行分析后发现,艺体生学习英语的动机主要为外在动机.

1.外在因素的刺激（外在动机extrinsic　motivation）

问卷调查结果显示：咸阳师范学院艺体生中有82.36%的学生学习英语是因为外在因素刺激所致.

（1）顺利毕业获取书和学位证书；

（2）在英语考试中取得好成绩,拿奖学金,拿四级证,毕业后找个好工作；

（3）学校、老师、同学和父母所带来的压力；

（4）英语是有用的交流工具,有利于专业知识的学习和了解世界最前沿的研究成果；

（5）在出国考试中取得好成绩,顺利出国并在国外寻找继续深造和工作的机会；

（6）懂英语,旅游方便,容易结交外国朋友；甚至可以移民国外；

（7）喜欢英语老师；喜欢英语教材,喜欢英语课堂上的气氛；

（8）让世界了解中国,让中国走向世界.

2.内在因素的激励（内在动机intrinsic　motivation）

在咸阳师范学院艺体生中,仅仅有10%的艺体生的大学英语学习是由于内在因素的激励；另外7.64%的艺体生学习英语漫无目的,他们自己也没弄明白到底为什么.10%艺体生的“内在动机”主要表现在：

（1）对英语文化感兴趣,喜欢语言本身；

（2）喜欢英语文学方面的作品,喜欢英语歌曲及影视作品；

（3）跟上时代步伐,获得成就感；

（4）熟练运用英语是教育程度和修养的象征.

只有尽最大努力使艺体生英语学习的“外在动机”转化为“内在动机”,才能提高大学英语的学习效果.

二、艺体生大学英语学习的现状分析

艺体生由于所学专业的特殊性及擅长偏右脑思维的模式,使他们成为大学英语学习方面非常独特的一个群体.体育专业学生活泼好动,坐不住；而艺术专业学生个性鲜明,自视过高,　上课不够认真.这就导致在艺体生的大学英语课堂上,　学生学习被动,　师生之间的互动不好开展,课堂学习收效甚微.目前,咸阳师范学院艺体生大学英语学习的现状主要表现在以下几个方面：

1.学生英语基础差,水平参差不齐,缺乏学习动力

在我国现行的高校招生制度中,艺术类招生先考专业,专业课成绩合格再进行文化课的考试,这就使得大多数艺体生无暇顾及英语等文化课.还有一些高中生因文化课成绩落后,报考艺术专业就成了“曲线上大学”的一种方法.咸阳师范学院2011年艺体生招生简章中明确注明：英语单科成绩不能低于30分,在满分150分的情况下30分就等于只拿到了20%分数,这就意味着他们从大学入学开始在英语学习方面已欠下了一笔账.

艺体生英语水平和普通本科生之间有一定差距,　同时他们彼此之间也存在差距,一个自然班中基础相对较好的占不到15%（有一些语音基础,掌握了部分语法）.对这样的一群学生,采用以往的惯式教学法很难行得通.

2.教师教学手段传统单一,教学资源匮乏

咸阳师范学院艺体生的英语课堂教学模式基本还是传统的单向式,仍然保持着教师讲、学生听,满堂灌,黑板加粉笔,笔记加作业的模式.基础设施不到位,无法采用现代化的教学手段.由于这些因素的影响,大学英语教学更加缺乏生动性和趣味性,无法引起学生学习英语的兴趣.

在硬件上,艺体生大学英语教学所需的语音室、多媒体教室、专业相关的英语图书、音像资料等都非常匮乏,不能为这些学生提供一个良好的英语学习环境.从软件上来看,艺体生的大学英语任课教师还没有形成一套完善的适应艺体生的大学英语教学理念和模式.

3.语音、语法基础极差,英语学习费时低效

Krashen的“输入检测说（Input　Hypothesis）”理论认为语言习得必须通过语言输入来完成,因此教学的重点应放在为学生提供最佳的语言输入上.

在中学阶段,艺体生为了考取大学把大量的时间都花在了他们的专业上,再加上高校录取的文化课分数线仅为普通本科线的65%；进入高校后,他们课程安排主要以专业课为主,而且占极大比例,又加上没有语音基础,语法又很薄弱,学起来费时低效,很容易失去学习的信心和动力.有的同学认为英语是一门公共课,学不学无所谓,只希望考试时老师给个及格,积够学分就万事大吉了,这些因素严重影响了艺体生们的英语学习.

三、提高艺体生大学英语教学效果的方法和途径

艺体类专业大学英语教学现状及效果另人担忧.这种状况的形成,　是由多方面的原因造成的,既有学生自身的主观原因,也有校方乃至整个社会的客观因素的影响.要改变目前这一现状,主要要从以下几个方面做起：

1.端正艺体生学习英语的动机

通过问卷发现,有大部分学生认为自己的专业与英语联系不紧密,或者由于缺乏兴趣而对英语学习漠不关心.针对这些现象,在艺体生进入大学后的第一节英语课上就应该让他们了解英语学习的目的和重要性,端正学习英语的动机.同时,还要帮助学生分析他们英语的实际水平,使他们从一开始就有一种紧迫感,从而端正学习态度.教师还可要求学生制订切实可行的学习计划,指导他们合理地利用课余时间,培养其自学能力.随着英语基础的逐渐夯实,艺体生们的“外在动机”就可以慢慢转化为“内在动机”. 通过这些方法,增强学生学习英语的内在动力,树立起热爱英语的意识.每个人都有“成就动力（achievement　motivation）”,要充分利用学生的这种“成就动力”,并在教学过程中帮助学生在“成就动力”的推动下坚定学好英语的信心.只有这样,才能为学生学好英语打下良好的心理基础.

2.夯实基础,增加语言输入量

艺体类学生在大学英语学习初级阶段的主要任务是打下扎实的英语语音、词汇和语法基础,为今后进一步提高创造必要条件.“输入检测说（Input　Hypothesis）”理论认为外语学习想取得成功,必须有丰富的、自然的目标语言材料及其相关知识的输入.没有大量语言信息的输入,外语学习就成了无源之水,谈输出就是天方夜谭；不把基础打牢,学习英语只能是费时低效.

Krashen还强调,语言使用能力不是教出来的,而是随着时间的推移,接触大量的可理解语料之后自然获得的,并且同样也能获得必要的语法.语言习得的关键是有足够的可理解的输入,尤其是艺体类的学生基础差,更应该有大量的语言输入.

3.以专业因材施教,注重激发艺体生的学习兴趣

艺体生活泼好动,表演欲极强,教师应利用这一特点,用各种教学方式营造轻松、活泼、上进的课堂氛围,用学生乐于接受的方法来教学,为学习者创造机会,运用其所学的语言进行自我表现.任课教师要根据学生所学的专业,及教材的特点安排一些互动,像小组合作等.研究表明：分组合作学习能减轻学习者在参加语言交际活动中产生的焦虑心理,使他们表现出更大的学习积极性,在现实的语言环境中练习英语.

2007年修订后的《大学英语课程教学要求》提出新的教学模式应以现代化信息技术、特别是网络技术为支撑,使英语的教与学朝着个性化和自主学习的方向发展.既然艺体生与其他专业学生基础差异较大,在教材选用上应结合学生实际,甚至编订一些专用教材和练习册,提高学生的成就感,激发他们英语学习的兴趣.

4.加强师生间的交流,注重教师情感的投入

我国近代教育家夏丐尊也曾说过：教育之没有情感,没有爱,如同池塘没有水一样,没有水就不能成其为池塘,没有爱,就没有教育.教师要善于创造和谐融洽的师生关系来加强相互间的交流.如果他们对某位老师有好印象,便对该老师所教授的课感兴趣,就愿意花功夫学这门课.相反,如果他们讨厌某一位老师,就会因为逆反心理不愿意学这位老师的课.因此,教师要走进学生,了解学生的爱好、兴趣及情绪的变化,尊重学生,关心学生,帮助学生,成为他们心目中可敬的师长、亲密的朋友.

【参考文献】

[1]Krashen　S.Principles　and　Practice　in　Second　Language　Acquisition　[M].　Hertfordshire：　Printice　Hall　International　（UK）Ltd,1987.21-25.

[2]教育部高等教育司.大学英语课程教学要求[Z].北京：高等教育出版社,2007.

[3]王世争,刘珲.　大学本科艺体生英语学习动机类型分析[J].　黑龙江教育学院学报,2011（3）.

[4]朱彦.艺术专业大学英语教学的现状及对策分析[J].湖北广播电视大学学报,2007（4）　.

【作者简介】

康燕茹（1977-）女,陕西长安人,咸阳师范学院外语系讲师.