语文课堂教学中的引导艺术

在初中语文课堂教学中,教师要运用多种方法和技巧,因时因地,不断变换角色,有效引导学生积极参与学习过程,让语文课堂成为学生不懈求知的乐园、思维碰撞的天地、发展才智的平台.

一、做推销员,架起学生与教材之间的桥梁

教材是语文知识的载体,学生是获取知识、提升能力的主体.教师的任务是如何让学生乐于阅读,走进教材,与教材交流,进而喜欢上教材.这就需要教师具有推销员的本领,通过描绘、展示、表演等方式,让学生产生阅读的和探究的热情.首先,应从减轻学生阅读心理压力、提高学生感悟上人手,让学生感受到阅读教材是一种享受,而不是沉重的负担.教学时不让学生感到阅读就是为了回答问题和做“条块”式的分析,而要让他感到阅读是为了感受一种美.其次,教师要设计好教材这个诱饵,充分挖掘教材中学生发现不了或感受不到的艺术美和思想美,让学生感到教材不仅是知识的载体,还是艺术、思想的结晶,要让学生萌发从教材中感受这些东西的.最后我们要重点教给学生理解教材的方法,让学生运用这种方法获取知识.

二、做领航员,引导学生瞄准重点内容积极探究

语文教学中,教师要把握好语文教学的方向,不能放任自流,让学生随意发挥.教者要能从学生的视角观照自己的教学设计,要能非常敏锐地捕捉到学生指向文本的“兴趣点”,学生探究文本的“用力点”,要能清醒地}同察到哪些内容是不需要教师过详过细条分缕析的,哪些内容是文本承载的价值核心所在,是教师不得不讲的.唯有找准了文本的主线,明确了文本的训练点,教者才能“温馨又从容”,课堂才能迭起,精彩无限,学生才会“心向往之”“情喷薄之”“智生成之”.例如组织学生讨论“愚公移山的精神意义所在”时,就有不少学生认为愚公不必移山.他或可以搬家,或可以开山辟路,或是靠山吃山,发展经济,甚至有学生认为愚公是破坏环境、破坏生态等等,这就需要教师正确引导.

三、做演员,引导学生积极参与学习过程

新课程标准下的教学课堂,教师不只是导演,更要当好演员角色,以身示范,引导学生主动积极地参与学习过程,体验课文情境,充分感悟语言,提升语文能力.例如在教《核舟记》时,为了帮助学生更加深入理解课文内容,我让学生分组讨论,并自找搭档,分别扮演苏东坡、黄鲁直及佛印,还有舟尾的两个舟子,重点体会文中“核舟”人物的生动描写.

四、做拉拉队员,激发学生深入探究的热情

每个人都渴望成功,对学生而言同样不例外.每当学生在学习上取得成绩,得到老师的肯定表扬时,他们会兴高采烈,心里像喝了蜜一样；反之,则会泄气扫兴,对学习提不起兴趣,从而产生厌学心理.当学生遇到困难、打退堂鼓时,教师就要做拉拉队员的角色,及时创造积极探究氛围,不失时机地给学生“煸风点火”,让他们的感情沸腾起来,思想活跃起来,并再次投入到学习研讨之中,从而达成教学目标.在课堂教学中,我常设计一些问题,让学生通过努力获得成功；当学生学有所获,取得进步时,我就给予表扬、鼓励,让学生看到自己的成绩,看到光明的前景,体会到学习的乐趣,从而对自己的学习充满信心.

总之,教师应该具有多方面才能,在具体教学过程中从教学实际出发,从学生的情感领域、认知领域出发,因时因地变换角色,顺着学生的学路、思路多角度引导,激发学生深入课文内容积极探究、研讨,获得语文知识,增长语文能力,提升语文素养,不断提高课堂教学效率.

作者简介：江苏省淮安市涟水县教研室教研员.