学前教育“小学化”倾向

近些年,由于生活水平的提高以及独生子女的增多,“望子成龙”便成为许多家长不断追求的目标,“不让孩子输在起跑线上”便成为许许多多家长的心愿.由此,许多民办幼儿园为了迎合一些家长望子成龙的心理,学前教育“小学化”倾向便应运而生.那么,学前教育“小学化”倾向的具体问题在哪里?成因又是什么?学前教育“小学化”有哪些危害性?有哪些合理化的预防措施?下面我就简单加以介绍.

一、学前教育“小学化”产生的原因

学前教育“小学化”主要是指：一部分幼儿园为了迎合部分家长的需求,在幼儿园办学过程中,不注重幼儿教育的科学发展规律,盲目采用小学的办学理念以及小学的教学方法,并且将小学课程纳入幼儿教育中来,按照小学生的标准和要求对儿童进行教育和培养.这种教育模式产生的原因主要是因为部分家长以及部分幼儿园不懂得儿童教育的方式和方法,对于儿童的身心发展规律没有给与高度的重视,不能够以幼儿为本,进行健康科学的教育,对于幼儿教育缺乏正确的理解,不能够统筹兼顾,不能够根据幼儿的自身特点以及兴趣爱好进行引导性教育,只是片面地认为提前“小学化”可以帮助儿童早期文化课教育,却没有看到在幼儿期间强行“灌输”知识对孩子的危害性,这种行为严重影响了幼儿的全面健康发展,并且对于幼儿的身心健康也产生了许多不利因素,学前教育“小学化”不符合幼儿认知规律的发展,影响了幼儿的认知能力以及认知水平的提高.

二、学前教育“小学化”的危害

(一)影响幼儿身心健康发展,扼杀了幼儿的天性

幼儿时期,孩子正处于天真浪漫的年纪,在培养和教育过程中,应该主要以玩为主,可以寓教于乐,但是不能够扼杀幼儿的天性,盲目“灌输”知识,给孩子过早的心理压力,干预幼儿玩的权利,这样不但孩子失去了许多玩的机会,还会失去应有的天真和快乐,影响到幼儿的身心健康发展.学前教育“小学化”过早地要求幼儿学习单调乏味的课程,并且长时间的坐着集中精力用一种状态去学习,会让天真、多动、成长发育的幼儿不堪重负,同时,如果方法不当还会影响到身体健康,导致幼儿出现早期的近视、驼背以及其他身体不良症状,并且由于过高抑制幼儿的行为,对于幼儿的心理发育也会造成不良的影响,容易引起幼儿的消瘦以及呆板,并且影响到幼儿的神经系统,影响孩子的智力发育.

(二)影响了幼儿的智力发展,不利于幼儿良好习惯的培养

学前教育“小学化”不利于幼儿智力全面发展,影响了幼儿通过游戏进行科学探索的培养以及通过游戏提高动手操作能力的培养.同时也影响了幼儿多方面、多领域学习的机会.科学证明,人的大脑需要多方面的刺激,特别是幼儿时期,单项内容的训练对于神经细胞的发展极其不利,只有不断进行多方面的刺激,神经细胞才会产生许许多多的联系,才有利于幼儿的大脑发育.学前教育“小学化”,剥夺了幼儿许多方面刺激的机会,影响了幼儿的智力发展,同时,也不利于培养幼儿良好的习惯,不利于培养幼儿的兴趣和爱好.幼儿期间,幼儿园应该是玩耍、娱乐的场所,在幼儿教育过程中,玩应该是主要目的,通过“玩”来培养幼儿的兴趣爱好,通过“玩”来培养幼儿的探索精神,通过“玩”来培养幼儿与人交往的能力,通过“玩”来培养幼儿团队精神；幼儿在“玩”的过程中学会了许多生活知识,在“玩”的过程中懂得了许多做人做事的道理,幼儿园只有运用科学的“玩中学”的引导教育方法,才能够使幼儿真正喜欢上学习,对“学”产生兴趣,并且养成良好的学习习惯.同时,培养幼儿良好的思想品德与坚韧的品质,热爱生活,热爱学习,在思想上和行为上打下坚实的基础,等到进入小学以后,真正地热爱学习.

三、学前教育“小学化”的预防制止措施

作为家长,应该端正幼儿教育的评价方法,学习和掌握关于幼儿教育的知识,了解幼儿教育的主要目标,尊重幼儿以“玩”为主的天性,按照幼儿的心理发展以及生理发展进行科学教育,幼儿园应该遵循教育规律,不能够盲目追求“教学识字和演算”的培养,应该注重培养幼儿的兴趣和爱好,培养幼儿的探索精神和主动学习的精神,根据教育部的规定,做好学前教育,学前教育不能够“小学化”,应该按照教学规律有目的、有计划地做好幼小衔接工作.

教育部门要加强监督管理力度,规范幼儿园办学行为.同时,定期组织培训,更新教育理念与教学方法,幼儿园内也要定期对教师进行培训,提高教师的业务水平与思想观念,并且定期到先进的幼儿园进行培训和学习,将先进的教育模式与教学经验引进回来,使幼儿教育更加规范化,专业化.教育部门要加强监督,积极宣传“小学化”倾向的危害,杜绝和制止幼儿园办学“小学化”倾向,提高整个社会的认知水平.

幼儿园办学应该尊重幼儿的身心发展,对幼儿进行科学地启蒙教育,多给幼儿游戏玩耍的时间,让幼儿在“玩”的过程中逐步学会认知与做事,学会与人相处,学会沟通和学习,坚决制止“小学化”倾向对孩子的危害,让孩子在和谐愉快的环境里茁壮成长.