初中英语课改新教法

摘 要：初中英语新一轮课程改革后,我们应采用新的教学方法来适应新课改.新教法重点在培养学生实际应用英语的能力与自主学习英语的能力.

关 键 词：英语口语、自主学习、情景教学、直观语言、兴趣、成就感

初中英语新一轮课程改革简称“新课改”后,向我们广大初中英语教师提出了挑战.教师该怎样去教学生

一、首先,我们来认识一下“新课改”新在哪里最大的特点就是课堂教学突出与学生学习为主体,即要培养学生实际应用英语的能力.我们知道课程是学校教育的核心,是学校培养未来人才的蓝图.它包括教学计划、教学大纲和教材,而课程改革核心是课程实施,而课程实施的基本途径就是课堂教学.课堂教学必须根据教学要求和学生身心发展的特点,指导学生有目的,有计划地掌握系统的英语基础知识并能够进行交际的能力.

二、新教法以学生学习为主体,就必须重点放在培养学生主动开口讲英语,从羞于开口――敢于开口――我要开口,这一过程可以从以下几个方面来培养.

1、坚持情景教学.在课文教学中创设一定的语言情景,使学生宛如置于一种真实的语言环境之中,就能使学生自然而然地产生用英语表达思想感情的需要,就会无拘无束地使用语言,他们的语言交际能力就能逐步得到提高,在创设的语言情景中组织学生听说训练,学生会感到所学英语的真实性,对语言的感觉和理解会更加深刻.创设语言情景还能使课堂生动活泼,从而使课文教学取得良好的效果.所谓“情景”是指具体场合的情形或景象.一般分视觉情景和听觉情景两类,我们可以采用投影、图片、实物,教师的表情手势、表演动作、课文教学中使用的录音,教师富有感情的声音,表演课文时人物不同的声音等手段来达到情景教学的目的.

2、利用直观语言来教学.教师授课时所讲的英语,可以借助手势、表情、动作相配合,使语言形象化,易于理解、记忆.抽象语言也可以借助实物、图片、简笔画,让语言和实物之间建立直接的关系,达到语言直观,用教室里所有的人和物――教师、学生、（男孩、女孩、少先队员、共青团员）人的服装、鞋、帽、书、文具、桌子、椅子、黑板、门、窗、地板以及清洁具等,此外学生、教师的高矮、肥瘦、动作,各种实物的颜色形状性质,功用等等的一切的一切,都可以用来达到语言直观,例：教tall、short抽象意义单词时,在班上的学生中选两位学生,一个是班上最高的,一个是班上最矮的,可以介绍,LiMingistall,WangHaiisshort.

“实物”使语言直观,学生学得轻松、容易,而且更加主动积极,兴趣盎然,最大的优点首先是使学生把词汇的音、形、义三者直接联系起来,减少了母语这一相似度检测环节,不仅有利于记忆,而且能够培养学生用英语思考英语.

传统的教学模式基本是教师讲、学生听,整节课学生大多当录音机,而教师讲的内容多,都是语法,很少让学生自己动口（除了提问）,恨不得一下子全倒给学生,这样学生一节课都在忙着记笔记,教师又讲得很累,课堂上学生收获就是一本本笔记,课内消化不了,课后怎能吸收现以Would等like等为例讲新课改前后教法.

A：Whatwouldyoulikeforbreakfast?

B：I’dlikeaglassofmilkandanegg.

A：Wouldyoulikesomebread?

B：Idon’tthinkso,Whataboutyou?

A：I’dlikesomecakes.

以前教就按“我讲你听,我写你抄”的方法来教,先自己翻译一下课文,再解释Would等like的句型和some的用法,举了许多例子,讲得口干舌燥,效果不佳,新课改后,我是这样教的：

StepOne：看课本听录音一遍,然后关上课本,再听录音两遍,训练听力.

StepTwo：听完录音,叫学生自己译课文,并提出问题,这时可能出现“Would等like”“Do等like”混淆.可以帮学生区别,让学生自己以“Would等like”造句,多让学生发言,这样全班印象较深.再启发学生找出一个特殊用法的地方,对找出来的学生加以表扬满足他们的成就感,再点一下some的用法,some不一定只用于肯定句中,在表示委婉请求、征求意见提出建议的一般疑问句中,也可用some,让学生自己举例巩固,这样这段对话大家都理解透彻.

StepThree：教师让全班读对话,分组读对话,叫学生扮演A、B进行对话,激发学生的学习兴趣,并可调动课堂气氛.

StepFour：不看课文,就自己早上吃什么的实际自找搭档,两个人来对话,让听说读写全面得到训练.

三、从上面的例子,我们可以看到新教法课堂教学以学生为主体,就必须培养学生自主学习英语的能力.新教法强调培养学生自主学习英语的能力.新课改前未培养学生自主学习,新课改后,学生养成自主学习,成为必然的趋势.学生是自我教育和发展的主体,学生是具有自觉能动性的人,在教育过程中,他们不仅接受教育,而且自觉主动地进行自我教育和发展.每个学生都是一个独立的人,都有自己独特的见解,在学习中有自主作用和独立倾向,教师应尊重学生的独立个性,充分估计学生的自主作用,我们说“授人以鱼,不如授人以渔”,可见,培养学生获取知识的方法比上课多讲一个语法点更重要,有经验的教师都善于培养学生自主学习的能力,让学生学会学习,乐意学习,这样在“学海无涯苦作舟”中自寻乐趣,减少压力,轻松学习,才不会产生厌学心理,但如何培养学生自主学习呢?教师可以从下面几个方面来指导：

2、培养学生用自己语言复述课文,可以给学生keywords或自编与课文相关的对话,或是对于课文提出问题来讨论,再请学生复述.

3、鼓励学生独立学习时,试做还没教的例题练习,先做一遍,不怕错,让学生自己摸索和掌握解题方法和规律,也许不会做的,就是课文新的语法点,这样学习新语法点时,就更专心、认真,更得心应手.

4、鼓励学生多阅读英语报刊、英语课外书,扩大知识面,加强自主学习的能力,培养学生自主学习的能力,使学生真正成为学习的主人,使教师的“教是为了不教”目的达到.“教是为了不教”是我们共同追求的目标,能做到这点教师自身必须有一定的素质水平,也就是下面第四点要谈到的.

四、为了适应新课改,突出课堂教学以学生学习为主体,教师进行适当的指导.教师的指导要精要少.新的教材要求教师要由重知识传授变为重学生发展；由重教师“教”转变为重学生的“学”；由“教教科书”转变为“用教科书”,简而言之,很多时候,教师只是点到为止,让学生亲身活动中不知不觉学到知识.