高中物理教材特点教学策略

摘 要：高中物理具有概念抽象、思维深刻、方法灵活、问题复杂的特点,据相关统计,高中生在学习高中物理时普遍感到困难.本文将结合高中人教版物理教材的特点对高中物理教学的策略展开论述.首先,论文对人教版高中物理教材的特点进行了简要说明,其次,论文结合高中生在学习物理时的困难以及人教版教材的特点对高中物理教学策略进行分析及论述；最后,论文对教学策略进行了总结并对高中物理的教学进行了展望.

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一、高中物理教材特点概述

高中生对物理的学习与所用教材直接相关,在对物理教学策略进行分析之前,本文首先对物理教材的特点进行说明,如此以来,才能够更好地利用物理课本深刻地、有效地学习物理知识.

教材引入了生活中大量的实例作为物理教学的导学部分,并以图片或漫画的方式呈现出来,不仅使学生在学习物理时有更加形象的认识,而且激起了学生学习物理的兴趣,让学生感受到物理知识实际应用性的强大.更加地注重物理基础的教学,结合专题进行透彻地分析,并给出了实践探究活动,理论与实践的完美结合使得学生不仅在学习时印象深刻,理解充分到位,而且培养了自主学习能力,激发学习潜能.

整体来说,人教版高中物理教材具有以下特点：

1.更加地贴近生活实例,直观易懂,体现出时代性.生活中处处伴随着超重与失重的现象,人们在做蹲起运动、乘坐电梯时,都会有身体有超重和失重的感觉；关于弹性势能的导学部分,给出一个人在拉弓箭,另一个人在拉橡皮绳的图画；圆周运动中引入火车转弯时脱轨的现象等,使得学生迅速地联系实际生活中现象,形象具体,生动有趣.

2.物理知识呈现方式多,图文并茂,激发学习兴趣.插图是表达规律的重要方式之一,诸如坐标图、结构图、示意图等.如图1所示,“磁感线的分布”安培定则,用其来表示安培定则简明扼要,令人印象深刻.

图1

3.注重基础知识的教学,难易结合,提高物理理解.在进行抛体运动的学习时,先进行了平抛运动规律的讲解,后对斜抛运动进行了分析.体现出物理教学由易到难,互相结合的特点,对物理规律的理解会更上一层楼.

4.专题研究实验和习题,渗透性强,优化教学过程.在探究向心力与半径的关系时,进行了如图2所示的实验,实验时,令rB等于2rA,操作一：手握A,每秒1周；操作二：手握B,每秒1周；操作三：手握A,每秒2周；通过三个操作之间的两两比较,可以得到角速度相同时,向心力与半径成正比,线速度相同时,向心力与半径成反比的关系.

图2

5.重视科学探究的活动,形式多样,提升物理能力.例如：一人想一次携带三个相同质量的铁球过独木桥,可是独木桥的最大承受力,只有人和一个铁球的重力之和.他灵机一动,用如图3的方法过桥,使任意时刻手上只有一个铁球,你认为可以吗?

图3

二、高中物理教学策略

结合上述的教材特点,笔者认为高中物理教学策略应从采取以下几个方面的措施.

1.提高学生对物理的认知

物理学主要研究力学、光学、电学等,其研究的内容与人们的生活密切相关,能够引导人们对生活中的基本现象进行分析,理解,判断；能够推动人类科学的进步；能够更好地为人们的生活怎么写作,可以说,一切都离不开物理学.教师在课堂教学过程中,应该着重强调物理学在生活中的实际应用性,应将实际生活中物理基本现象融入课堂,以此使得学生在学习物理的过程中深刻感受到物理的实际应用价值,从而重视物理的学习,并因此而产生浓厚的学习兴趣.

2.注重物理概念教学

概念是学习物理的基础,教师在课堂教学中应结合教材特点引入生活中的现象对注重物理概念的解释,强调学生在学习物理时进行课前的预习,课前预习能够提高听课的针对性,提前发现难点,重点,带着疑问进行课堂听讲的效率更高.课堂中教师应主动提问学生对于物理概念的理解,使学生能够正确地表述物理的概念,并举例分析,将易混淆的概念进行类比,帮助学生巩固学习物理概念,同时与学生做好互动工作,促进相互间的学习.

例如：在学习加速度的概念时,对以下描述进行判断.

（1）加速度是增加出来的速度.

（2）速度越大,加速度越大；速度增大,加速度增大.

（3）速度的大小不变,加速度为零.

分析：此类问题主要对物理基本概念的考察,需要学生理解基本知识规律,并对相互概念类比.加速度的概念为：加速度是表示速度改变快慢的物理量,数值上等于单位时间内速度改变的大小,用符号a表示.通过此概念,我们应该认识到加速度a是矢量,既有大小又有方向,且a等于（vt-vo）/t.那么,判断（1）、（2）、（3）的表述全部错误.除此之外,对于本题还应该对与加速相关的诸如匀速直线运动、匀变速直线运动、自由落体运动等的加速度规律进行总结分析,不能只就体做题,应该从题中获取更多的知识,对其相关的概念规律等进行类比理解,将更多的知识概念比较总结,做到物理知识更上一层楼.教师在教学中尤其要注意知识的总结与类比,在课堂上,课后习题练习中帮助学生夯实基础.

3.实验是物理教学的灵魂

物理学是建立在实验的基础上的,物理的教学离不开实验,实验是物理学的灵魂.实验能够夯实基础知识,能够激发学生学习物理的兴趣,能够培养学生自主探究的能力,增强学习物理的意识,能够得到综合运用知识能力的提升.那么教师在教学中,不仅要通过实验演示解释物理现象,而且更多地让学生们亲自动手进行实验,让学生从中体会并总结,可成立讨论小组,进行实验的探究活动.

4.教学中合理应用激励策略

物理的往往具有抽象性,枯燥性,据相关统计,高中生在学习物理时普遍感到乏味、困难,因而导致学生学习的主动性差,基础不扎实,不注重知识的积累以及方法的提炼和总结,形成不良的学习习惯,甚至形成心理障碍.教师在课堂教学时应适时地活跃课堂氛围,调动学生学习的学习主动性、积极性.可采取以下激励策略.

（1）对学生的进步及时地表扬和鼓励.

（2）对待学生应扬长促短,实现学科间的相互促进.

（3）适当地给学生们出一些生活中的物理趣味问题,激发其学习兴趣,引导其自主地学习物理.

（4）讲授一些物理趣史,让学生们感受到学习物理知识的乐趣,培养良好的学习精神.

教师在处理教材当中的这部分内容时,不要觉得因为是阅读性的材料而忽略了它的价值性,物理学史中的重要事件和重要人物事迹往往是我们对学生思想道德和价值观教育很好的事例,同时它还可以调剂学生课堂氛围,感受物理学的发展以及人类认识自然界规律的曲曲折折的过程,身临其境般的感受物理的伟大之处.比如我们书上在讲到人造卫星时,对人类认识天体运行的发展过程当中的时间年代,人物事迹,几十年观察实验的艰辛,卡文迪许测引力常量的实验的巧妙等都能让学生感受到物理学的魅力之处.

三、结论

本文结合高中人教版物理教材的特点,对物理教学策略进行了论述,首先是对物理的认知,物理与人们的生活密切相关,在教材的导学部分体现的淋漓尽致,其次,夯实物理基础知识对学习物理至关重要,基本概念的理解,进行类比总结可以更好地提高知识的理解性,再者,物理的灵魂是实验,教学中应给予高度的重视,最后,由于高中生在学习物理时,普遍感觉到抽象和乏味,因此在教学中以实施激励策略,调动学生积极性、自主性,并建立学生的信心.本文根据笔者经验给出了自己观点,具体情况,应根据高中物理教学的实际情况灵活应用教学策略.