网站原创摘 要：目前我国小学语文教学主要以人数众多的大班教学为主,由于大班人数众多,学生对语文的理解和认识程度各不相同,对语文的接受能力也有很大的差异,因此小学语文教学中容易出现学生学习能力不均等问题.本着提高全体学生学习能力的目的,探究小学语文课堂教学有效性策略的研究十分必要.
关 键 词：小学语文；有效性；策略
语文课堂教学中,语文教师要注意激发学生的求知,加强学生自主学习的能力,注意提高小学语文教堂教学的有效性,重视学生的差异,使教学能满足不同程度学生对语文学习的需求.
一、实行小班化课堂分层教学策略,提高教学的有效性
在小学语文课堂中实行分层教学策略,就要深入了解学生的具体学习状况,只有对学生的学习状况全面了解,才能保证小班化课堂分层教学的顺利进行.例如：教师可以根据学生学习水平的差异,将学生分成优、良、中、差四个层次,再将学生分成A、B、C、D四组,这样的分组分层,能让学习能力相同的学生在同组,这不但能减轻学生的学习压力,而且能提高学生对语文学习的积极性,在分层之后,可以实施以下教学策略.
第一,制订分层教学目标.教学的出发点是课堂教学,课堂教学在整个小学语文教学模式中占有重要地位,因此制订相关的教学目标是十分必要的.小学语文教师在准备教学方案的时候,就要根据学生层次上的差异制订相应的分层教学目标.
第二,小学语文教师要做到分层备课.分层备课对分层教学来说是一个很重要的组成部分.教师在备课的过程中,不仅要准备基础的教材教具,还要对学生的个体情况进行仔细研究,全面考虑教学中可能遇到的种种问题,从各个方面鼓励激发学生学习语文的兴趣,让学生都参与到课堂教学的互动中来,让每个层次的学生都能真正地融入课堂教学活动中,真正地在快乐中学习,在学习中进步.
第三,小学语文教师要掌握互动式教学方法.大多数教师能认识到分层教学有利于提高课堂教学的有效性,但是对相应的教学方式却不是很了解.分层教学不单单是一种教学方法,也是一种教学理念,但不论用任何教学方法都必须明确学生在学习中的主体地位,然后才能进行分层教学.在小学语文课堂教学中,分层教学能促进不同层次学生之间的互动和交流,在交流的过程中,能实现学生间的取长补短,进而实现共同提高.
二、创立“单元模块教学”体制
“单元模块教学”是将一个单元作为一个“知识模块”,从单元模块结构整体衔接出发设计教学策略,引导学生从整体入手,整体把握,紧扣单元训练项目,把课文相关知识联为一条教学线索,融听写读练为一体,使单元模块整体运转.例如：教师将单元通读,整体感知之后进行分课时、分阶段、分层次教授,以其中某篇课文作为“范文”进行详细化、具体化教授,对其余几篇则是通过引导式教学方法,发挥学生能动性,以学生提问、教师回答的方式进行教授,这就是一次“单元模块教学”体制的运用.
三、应用主题教学策略
主题教学就是在课堂教学中围绕一定的主题,充分重视个体经验,通过与具有共同主题的多个文本的碰撞交融,在重复中生成学生自己的感悟,实现开放式语文教学.主题教学的操作框架一般为：话题切入―探究文本―比较拓展―链接生活―升华自我.这是个开放的框架,教师可以根据教材提供的不同主题的特点,充分挖掘可以利用的教学资源.比如将四年级语文课本中《白鹅》和《白公鹅》一起进行比较教学,先重点引导学生体会《白鹅》一文中白鹅的特点,领悟作者的表达方法,再从行为结构描写方法上进行总结,对比学习《白公鹅》一文,总结出它们的异同点,这就是主题教学模式的应用.
四、提高语文课堂教学有效性的策略
探索小学语文课堂有效性的实施策略是很有必要的,笔者通过长时间的教学实践,总结出以下方法策略：
第一,创设意境,激发学生识字兴趣.合理运用形象直观的教学手段,创设丰富多彩的教学情境,引导学生进入情境中识字,能充分激发学生的学习兴趣,提高教学效率.比如新词认知中,学生跟随教师时而来到“骏马”“秋风”的“塞北”,时而踏入“杏花”“春雨”的“江南”,时而感受“海岛”的“椰树”与“骄阳”,时而赶到“高原”看“牦牛”,赏“冰雪”等生动的场景加深了师生入情入境的朗读,使想象、理解、体验、感悟、积累等有机结合,较为全面地发展了学生的能力.
第二,把有效的学习方法教给学生.教学就是“教”学生“学”,主要不是把现成的知识交给学生,而是把学习的方法教给学生,学生就可以受用一辈子.
总之,语文教学是互动性极强的课程,让学生在不知不觉中提高语文水平是所有小学语文教师的夙愿.提高语文教学课堂教学的有效性,就要掌握学生的身心状况,尊重学生的个体差异,营造开放式的教学氛围,让学生在学习中生活,在生活中学习,培养学生良好的学习习惯.