有关初中英语语法教学的实践与

在初中英语教学中,语法也是难教的知识点,本身条目繁多,又比较枯燥,有的教师不顾学生的学习需求,采取僵硬单一的方法讲解与灌输,使语法学习毫无趣味,教学效果也就不言而喻了.所以,在初中语法教学中,教师要思考与探索有效方法,改变当前的教学现状,让学生爱学、乐学.对此,笔者结合教学实践,浅谈几点自己的思考.

一、突破教材束缚,活用教具与方法,增强教学的吸引力

教材是教学的依据,但并不是说教师就得做“搬运工式的教书匠”,完全依照教材来传授知识,而是要减少对教材及教参的依赖,不拘泥于课本内容,能结合教学的实际需求,合理运用教辅与教具,使学生处于情绪高涨、精神振奋的状态,否则会引起学生的反感,无法将学生带入学习的“轨道”.因此,在进行初中英语语法教学时,要想将枯燥乏味的语法课讲得趣味横生,激起学生学习语法的热情,教师就得熟悉教材,摸清学生的实际,再用活教材,灵活引入插图、简笔画、多媒体等,使其主动学习,让快乐、趣味与新知、个性化见解结伴而行,使英语语法课堂教学充满智慧与阳光.

如教学牛津版初中英语九年级上册第六单元Detectivestories的语法知识：Reportedspeechwithtensechangs,九年级的学生也是较为活泼好动的,对新鲜事物或自己感兴趣的事物更敏感、充满好奇,而且经过七、八年级的学习,学生观察、思维、归纳等自学能力都有所提高.所以,在本课的语法教学中,教师要立足于教材,优化教学手段,设置生动有趣、贴近学生实际的学习情境,让学生充满学习热情,积极主动地投入语法学习.比如在导入环节,可播放“Anniethedetective”的视频片段,将学生快速引入课堂学习活动之中.再者,安妮侦探故事也符合单元话题,既立足于教材又有所突破,可增强教学的吸引力.接着截取视频中的句子,譬如Annieshouted“Mycakeisgone”（Directspeech）；Annieshouted（that）hercakewasgone!（Reportedspeech）,引导学生分析间接引语与直接引语的区别,更自然地导入语法项目的教学.

二、精心安排活动,引导学生探究,提高教学的有效性

英语课程标准指出,英语学习是学习者通过各种英语实践活动,自主获取与把握相关语言知识并提升运用能力的过程,也是帮助学生发展个性、锻炼意志品质、启迪智慧、开拓视野、增长知识的过程.若要达成上述目标,须凸显学生的主体地位,打破灌输式教学.特别是英语语法的内容较为枯燥、僵硬,讲授起来很难做到有趣.而初中生已具备一定的观察、思考与解决问题的能力,渴望自主构建知识,在亲身实践中体验学习的乐趣.因此,在初中英语语法教学中,教师可将语言知识点设计为形式多样的学习活动,使机械练习、接受式学习的状况得以改善,促成学生乐学.

如教学牛津初中英语七年级下册第四单元的语法项目――“一般过去时”,设计多样学习任务与活动,引导学生自主构建语法知识.比如要求学生进行课前预习,在课堂上对预习成果进行交流,探讨在预习中遇到的疑惑,教师予以点拨,引导学生总结规则动词的过去式.对于不规则动词的过去式,则引导学生由元音字母与辅音字母变化展开比较分析,寻求规律,发挥学生学习的主动性；当学生掌握了动词tobe的一般过去时的几种句式后,设置相关情境,要求学生同桌合作自编对话,操练巩固,提高练习的趣味性；在分析一般过去时与一般现在时、一般将来时、现在进行时等时态的关系时,要求学生尝试画一条时间轴线,比一比谁画得又准又好,激发学生的求胜心,促使其认真思考与创造,直观展示新知与所学知识的内在联系.这样,结合语法知识组织安排多样化的学习活动,给学生提供了观察、思考、比较、归纳、动手的机会,使单调枯燥的语法学习变得有趣、活泼.

三、渗透方法指导,让学生灵活学习记忆,提高学习效率

著名教育家奥尼舒指出：“教师要把完成活动的方法教给学生,让他们独立地把知识运用于实践,独立去获取知识,补充和扩大自己的知识技能和技巧.”尤其是英语语法知识,学起来乏味,记起来难,若想学生主动、快乐而有信心地学习,教师要渗透学习方法与记忆技巧的指导,给学生提供帮助,让更多的学生体验成功的喜悦与乐趣,更有信心、更加努力地学习.所以,在初中英语语法教学中,教师不能只是传授冷冰冰的“死”知识,还要在教学活动中穿插方法指导,如此,学生才能快乐地学习语法,轻松地记忆语法知识.

如为了帮助学生理清第三人称单数句型的变化,可编一个绕口令：“Does是个照妖镜,动词见它现原形.”这样,既增加了学习趣味,也让学生学会了用口诀记忆语法知识的方法.再如教学直接引语变间接引语的语法知识后,可请几位学生到黑板上进一步补充与完善祈使句、特殊疑问句、一般疑问句是怎样将直接引语改成间接引语的思维导图,台下的学生拿出图纸在座位上完成,可以用彩笔进行描绘,形成构图优美、文字简洁的思维导图.这样,学生学会运用导图的方式梳理语法知识,将零散的知识点连接成知识网络,整体地记忆知识,增强了学习效果.

总之,在初中英语语法教学中,教师要关注学生学习的特点,活用教材,精心安排多样活动,增加视频、思维导图、口诀、画图等,为枯燥乏味的语法学习增添几许色彩与活力,引导学生更积极主动地投入语法学习,发挥创造力,自主获取知识,把握语法学习与记忆的方法,学有所思,学有所得.