医学高职院校解剖学双语教学模式

【摘 要】双语教学是培养具有全球视野的人才的需要,是现代网络信息技术的需要,是现代教育理念和素质教育的需要,也是培养与国际接轨的二十一世纪新型医学人才的需要.文章旨在论述医学高职院校开展双语教学的现实意义,分析目前存在的问题及其对策,从而尝试构建医学高职院校解剖学的双语教学模式.

【关 键 词】医学高职院校；解剖学；双语教学模式

中图分类号：G64文献标识码：A文章编号：1006-0278（2013）08-245-01

一、医学高职解剖学双语教学的现实意义

(一)双语教学的定义及模式

在中国,双语教学（bilingualeducation）是指在非语言类专业学科课程的教学中使用中外两种语言讲授国外原版教材（通常是用汉语和英语讲影印与原版教材）,并在答疑解惑、作业、试验、考试等各教学环节中均采用外语（英语）的一种教学模式.双语教学项目可以有多种模式,主要包括浸入型双语教学、保持型双语教学、过渡型双语教学.中国的语言环境并非中外并重,而是以汉语为主导.因而,中国的双语教学可以界定为“保持型双语教学”.

(二)解剖学的双语教学的必要性

在医学院校开展双语教学不仅为后续学科的学习提供必要的解剖学形态基础,而且使学生熟悉并掌握解剖学专业英语单词.双语教学的优势在于可以让学生最准确地理解和触摸到解剖学的核心知识和最新信息.

二、医学高职解剖学双语教学中存在的问题

目前,大多数医学院校既有中专生又有大专生.学生的英语水平本身就存在差异而且在各层次的学生当中英语水平的差距也比较大.学生英语水平存在较大差异在客观上为医学高职院校的解剖学双语教学实践增添了难度.

双语教学的关键是师资.但是,目前大多数医学高职院校的师资都比较缺乏,双语教师要么具备扎实的解剖学专业知识,但英语功底较差,致使其无法采用英语授课；要么具备较高的英语水平但对解剖学知之甚少.前者多半是医学专业出身,后者多半为外语专业出身.

(三)双语教学缺乏合适的双语教材

目前,国内多数医学高职院校都引进国外原版教材或者组织教师自行编写教材.但是,从国外引进的英语原版教材在编排体系、知识侧重点等方面可能与教育部颁布的课程标准和教学大纲有不符之处.而自行编写的教材又由于编写教师的英语水平不高,质量无法得到保障,这又势必影响我们的双语教学.

(四)激励机制尚未形成

目前,医学高职院校的学生多数将解剖学的双语教学视为一种不必要的负担.学生英语水平普遍偏低,就让学生从主观上对双语教学产生恐惧感；没有双语教学的意识在客观上又增强了学生对双语教学的排斥性；缺乏双语教学环境又进一步让学生对双语教学感到缺乏动力.

三、构建医学高职解剖学双语教学模式的建议

(一)大力开展双语教学师资培训

解剖学双语教学必须要提高师资水平.首先,要加强对本校解剖学教师的英语在职培训,逐渐提高其英语水平以使其通过一段时间的培训之后能够用英语讲授解剖学知识.其次,适当引进英语专业教师,然后对其进行解剖学专业知识的就职再培训,逐渐成为能够胜任解剖学双语教学任务的复合型教师.此外,医学高职院校可以适当引进外教,使他们能够更好地配合解剖学双语教师完成教学任务.

(二)针对不同层次的学生进行不同的课程设置

对于英语基础较差的中专生,在解剖学双语教学的过程中,宜主要针对一些医学名词进行授课,如骨、肌肉、细胞等.对英语基础相对较好的大专生,可以在上述教学基础上提高一个档次,选取与专业知识及临床实践密切相关的内容进行英语原文讲授.同时,可以尝试将同一学历水平的学生进行分层教学.

双语教学的正常开展必须依托外语原版教科书和教学参考书.中山医科大学在这方面做得比较好,他们采用中英文教材并重的方式教授解剖学,所使用的英语教材是CoreTex-tbookofAnatomy,中文教材是《医用解剖学》.医学高职院校可在上述教材的基础上改选,降低难度,编写适合高职学生的教材.

加强双语教学氛围的整体设计,通过精心设计校园环境和发展各种形式的校园文化,从思想上给学生以无声的熏陶,乃是双语教学发展的极其重要的一个环节.学校应投入专项经费进行校园文化氛围建设,从小到实验室达到整个校园的环境都打上英语的记号.

(五)改革考试模式与教学效果评价模式

改革考试模式和教学效果评价模式,促使学生摆脱那些机械无聊的低水平测试,强化考试中的能力因素,增加双语教学的影响评价指标,并据此建立新的教师素质评价指标.

四、医学高职院校解剖学双语教学的展望

医学学科由于自身的学科特点已被列入教育部试点专业,解剖学专业的教师应在教学中及早尝试并深入推广双语教学,发挥教师的积极性和创造性,激发学生的热情就一定能提高解剖学的双语教学水平.这既有利于学生掌握本学科的国际最新动态,也有助于提高他们的英语运用能力,以迎接21世纪的挑战.