构建高效的思想政治课堂

素质教育下,如何构建高效的思想政治课堂,刻不容缓.

研究表明：创造活动的一般条件是心理安全和心理自由,只有心理安全才能导致心理自由,也才能导致学习的创造性.课堂教学活动是在知识、情感这两条主线互相作用、互相促进下完成的.而师生情感的交流,恰恰是和谐、高效课堂形成的基础.在当今的课堂改革中如何给学生创设安全、、自由、创造、和谐的课堂环境,使学生积极、愉悦地参与到教学活动中来,以提高课堂教学的实效是我们每

一位教师必须深入探讨的问题.

1教学相长,实现“双赢”

传统课堂教学中,教师一味传授,学生一味接受,彼此孤立、机械,教师很难判断其教学效果,学生很难反映自己的困惑.而打造高效课堂,教学相长,实现“双赢”,教师必须创造爱心教育的氛围.

首先,把微笑带进课堂,微笑是创设愉悦、安全、、和谐、高效课堂气氛的基础.教师微笑的面容、柔和的目光、大方的仪表,会给课堂定下一个愉快而祥和的基调,为学生的学习创设了一个良好的心理环境.

其次,把学习的主动权交给学生.尊重学生在课堂中的主体地位,尊重学生的自尊心,尊重学生的个性特点,鼓励学生敢于怀疑,大胆求真求新,充分发挥学习的主动性.教师要想激起学生的求知,使学生处于积极探索新知识的状态,就必须把学习主动权交给学生.学生处于学习的主动之中,这正是教师为课堂教学创设的理想环境.

第三,建立平等、和友好的师生关系.平等、和友好的师生关系是和谐、高效课堂形成的基础,这种关系的建立关键在于教师,学生要亲其师,教师必先爱其生.热爱学生是师德的集中体现.心理学家哈姆柴克认为：只有维持良好的师生关系和培养和谐、充满爱的教育氛围,才能使学生心理感到安全,才能坦然地接受学习.所以在情感的情境中学生感到的是人格的尊重、自身价值的存在和智慧的展示以及爱心的温暖,从而使学习成为学生主观所需,成为他们情感所驱动的主动发展的过程.

2师生共同创设合作探究的环境

著名的教育家陶行知先生曾说：“解放孩子的手,让他能干；解放孩子的口,让他能说；解放孩子的头脑,让他能想；解放孩子的眼让他能看；解放孩子的时间,让他做自己想做的事；解放孩子的空间,让他接触大社会、大自然.”打造高效课堂需解放学生,必须让学生自主学习,和教师一起合作探究.

2.1创设视听情境.随着电脑和信息技术的普及,多媒体教学网络技术的应用,教师在教学中要善于运用这些现代化的教学手段辅助教学.为学生提供丰富多彩的道德情景,做到图文声像并茂,使他们在生动形象的教学氛围中受到感染和熏陶.这也是构建“和谐高效课堂”不可缺少的因素.如利用多媒体的优势,调动学生非智力因素,营造情境、浓厚课堂氛围,使学生对所学知识产生新奇感、新颖感,吸引学生的注意力,激发学生的想象力,提高学生学习的积极性和主动性等等,从而带来良好的教学效果.

2.2创设研讨平台.尊重学生的主体性,激活学生自主探究的积极性,并适时创设研讨平台,是和谐、高效课堂形成的关键.研讨内容,要做到精心设计,尽量让学生多思,使之入境.如设疑、激趣,以小组讨论、研究的方式来解决问题,学生可以有不同见解,只要有道理,表达自己真实的观点,能解决自身问题就可以.知识在实际中的运用使学生的思维得到升华,这个平台的设置加强了学生对学习目标的自主探究、认知,同时让学生在情感、思想、价值观上有所收获.但要注意的是,研讨的内容,要根据教材内容的特点和学生的具体情况以及教学原则来合理地设置,不能仅仅停留在学生看书、找答案上；在组织教学程序时,要及时针对学生的发现（活动的反应）做出适当的引导,使他们运用正确的思维规律,这样才能较好地发挥研讨平台的积极作用.

2.3创设竞争机制.

把竞争带进课堂,可以激发学生学习的积极性、主动性和创造性,可以激发学生的学习兴趣,使课堂充满生机和活力.根据中学生争强好胜的心理特点,在课堂教学中,积极引入竞争机制,最大限度地给学生创造表现自我的机会,展示学生的个性.如,制作政治手抄报比赛、举办时事辩论会、小组答题竞赛、问题抢答赛等等,使思想品德课堂不但是学生接受教育、获得知识的场所,而且成为学生角色表演的舞台.实践证明,把竞争带进课堂,会使课堂更加和谐高效.

3创设多元和谐评价

教师在评价学生时,不能考试分数,更不能产生刻板效应.教师应通过书面考试、口试、课堂观察、课后访谈,建立成长袋等方式,灵活地评价学生,充分体现评价的指导性、激励性、尊重性,以调动学生去学习.卡耐基说过：“人类的性情中最强烈的是渴望受人认同的情绪.”教师应真心欣赏认同学生,相信每个学生都是未来的人才,尤其是对学业成绩不够理想的学生.

评价的基本目的是为了教育并促进学生的表现,而不仅仅是为了检查学生的表现.评价是为学习怎么写作的,目的在于提高学习的效率,是学生学习的动力和源泉,而不是对学生的最终判决.恰当的评价,可激发学生的自信心,从而激活求知热情,提高学习效果.这一情境要教师去精心的营造,学生学习、发言中,一个满意的眼神,一个奖励的微笑,一个好的手势,一段鼓励性的话语,都是在无形中建构评价情境.另外,对于那些对学习有畏难情绪的学生,要用最大的耐心、关心和尊重去对待,及时发现、捕捉他们身上的闪光点,对他们的点滴进步及时给予鼓励性评价,让他们在这种情境中体验成就感和荣誉感,从而对自己充满信心,敢于迎接各种挑战.还有,要将单独的教师评价情境转化为学生本人、同学、家长参与的多元化评价情境,这种多主体、多角度、多层次的评价情境更容易深入学生的内心,促进他们自主去探究,全面地认识自己.

总之,教学是师生双方互动的过程,教师应采用多样的课堂教学方式、方法,引导学生主动合作探究,以提高学生知识的再生能力和实践能力,从而提高学生的综合素质.只要师生共同努力,我想和谐高效的思想政治课就一定能够实现.