网站原创随着现代教育的不断发展,教学模式也在不断进步,以往的单向的教学模式已经不适应学生的发展,为了能够更好地促进学生的全面发展,互动式教学成为现在课堂教学的主要模式.但是学者们的研究往往集中在师生互动模式的研究上,对于生生互动的研究尚属少数.因此本文对思想政治课堂上生生互动存在的不足做了相关分析,在此基础上提出了相应的对策,希望能够对思想政治教学中的生生互动起到一定的促进作用,增强思想政治课程教学的效果.
一、思想政治课堂教学中生生互动不足的原因
1.教师观念制约生生互动的实施
虽然教师已经认识到了师生之间是平等的,但是在课堂上教师起着主导作用,教师对于课程目标的设置、课程计划的安排等方面还是按照教师的意愿来进行.在这种情况下,思想政治课堂的安排就缺乏生生互动这个环节.虽然教师会适时与学生进行互动,但是能够调动学生的数量还是有限,并不能起到广泛交流、发动学生的目的,学生的思想政治学习还存在一定问题.即使教师的教学观念已经得到了一定的提升,但是其对于生生互动,加强学生之间的沟通、讨论还是起着阻碍作用.
2.教师课堂领导方式影响生生互动的开展
教师的一言一行都影响着学生,在课堂上教师对学生领导方式的不同对于学生的互动将产生很大的影响.领导方式大致可以分为权威型、型以及放任型三种.权威型的领导在课堂上对学生要求比较严格,给学生的空间比较小,学生参与的主动性和积极性受到很大的压制；放任型领导在课堂上由于缺乏必要的课堂目标,对学生缺乏要求,学生因为没有明确的学习目标和压力,所以在课堂上的状态比较懒散；型的领导在课堂上教学目标明确,课堂上学生比较活跃,教师的教学态度比较温和,师生关系融洽,沟通自然也非常顺畅,这样的课堂上学生勇于提出自己的见解,能够就不同的结论展开讨论.在现实的思想政治教学中,这三种类型的教学领导方式都存在,只有型领导方式才有利于生生之间展开互动.
3.学生的性格特点制约着生生互动的开展
一个班级中学生的性格特点不尽相同,有相对外向的,也有相对内向的.外向的学生,往往能够主动表达自己的见解,并表现得非常自信,希望得到别人的认同,表现也比较积极.而内向的学生,往往在交流中存在自卑感,缺乏自信心,所以其参与课程讨论的积极性就差,即使学生之间进行互动,发言也不多,这样就会影响到生生互动.这样的情况也就决定了那些外向的学生往往在生生活动中能够成为核心,成长也更快,而那些内向的学生在生生互动环节获得收获相对较少,不过对于其交际能力还是有一定的提高.
4.学生的地位和角色对生生互动开展的制约
在实际教学中,并不是每个人的地位都是一样的,班干部和学习成绩优秀的学生在班级中的地位更高,其所发挥的作用也更大.通过对思想政治课程的观察,生生互动环节表现比较踊跃、积极的都是那些地位相对比较高或者成绩比较好的学生,由于这些学生在学生中间拥有一定的权威,这在一定程度上就造成了在生生活动中地位比较低的学生想发言,但是碍于固有的地位,找不到发言的途径,从而使自己的能力难以提高,学习收获比较少.
5.思想政治课教学内容本身制约生生互动的开展
思想政治课程内容对于生生互动的影响主要分为两个层面：其一,思想政治课涉及众多的理论知识,本身就是相对抽象和难理解的,这样的内容让学生进行交流讨论,往往不能起到很好的效果.最后还是要发挥教师的作用,对存在的疑难问题进行讲解.其二,就是教师的教学内容,这部分内容主要是教师针对教材而进行加工的,这部分内容课堂上都会利用多媒体为学生进行展示,这些内容是教师逻辑性的组织和总结,教师会针对其教学的内容,让学生进行讨论,这些问题能否达到讨论的目标很大程度上取决于教师是否做足了铺垫,内容是不是能够被学生所理解.
6.思想政治课教学环境制约着生生互动的开展
生生互动需要一定的客观环境,在思想政治课的教学中,相应的教学环境对于生生互动也有着影响,这主要表现在时间与空间两个方面：其一,在时间上,由于思想政治课主要的目的就是为了对学生进行德育教育,所以其往往都包含着大量的教学内容,教师需要将这些理论知识安排得当,有足够时间的情况下,才能安排学生们进行讨论,时间上的不足,使得很多生生讨论都缺少必要的实践基础.其二,在空间上,现在的座位模式主要还是平行座位、前后桌的安排体制,要使得生生之间能够进行更好的讨论,是有一定的空间需要的,其需要学生能够拉近距离进行沟通,这样才能保证每一个学生都能够参与进来.但是现在的桌椅摆放很难达到这样的空间条件,这对于生生互动也造成了一定的挑战.
二、思想政治课堂教学中加强生生互动的对策
1.充分发挥教师的导向作用
（1）转变观念.根据上述分析,教师的观念对于生生互动存在着一定的影响,为了能够改善这种情况,需要教师及时更新观念,为学生留出相应的空间,使课堂氛围更加活跃.这就需要教师做到以下几个方面：其一,随着教学改革的不断深入,课程目标以及教学观念发产生了相应的变化,教师要深刻理解自己在教学中的地位,要改掉那种灌输式的教育手段,要与学生进行及时的沟通,调动学生的学习热情,使学生在课堂上发挥出其主体作用,在此基础上促进生生互动,这样才能够做到以人为本.其二,创建、活跃的课堂氛围.思想政治课要以德育人,在此过程中教师要利用自身的教学优势以及教学资源为学生营造一个客观的运行环境,采用型的领导方式,这样才能促进生生之间的交流,使学生的学习热情、动力都得到提高,学生能够积极进行课堂讨论,使思想政治课程效果更加理想.
（2）丰富互动内容.思想政治课不但理论性比较强,而且还具有很强的实践性,思想政治课上的很多内容都与现实的政治生活、经济生活息息相关,掌握好这些知识不但需要教师详细的理论知识的讲授,还需要大量的生活知识的积累,这样才能发挥其应有的作用.思想政治课程的内容对于生生互动来说有着很大的影响,只有教师针对授课内容进行细致的研究,使教材内容更便于被学生们接受,能够与现实的生活相结合,这样才能激发学生的学习兴趣、启发学生的思考、活跃班级的氛围.随着时代的不断发展,教师的教学内容要进行及时的更新,不能局限于教材的内容.教师必须立足于现实生活,对现实生活中的各种资料进行及时有效的加工,将其纳入到课堂教学中来,这样才能促进生生互动. （3）适当激励.在思想政治课堂上进行生生互动的时候,往往采取的是分组的办法,教师根据学生的能力水平为每个组选择适应其能力的问题,这样既有利于其解决问题,又能够充分调动其积极性.在此之前,教师需要对所讨论问题的背景知识、讨论方式、任务分配等做出相关的要求,使学生都能够参与到小组的讨论当中,使每个学生都能得到相应的提高.小组讨论开始之后,教师在各组之间进行巡视,观察各组讨论的状态,对其存在的问题要进行及时有效的指导,注重把握小组讨论的方向.如果有些学生并没有积极讨论,导致回答不出问题的时候,教师要给予批评,激励的目的是为了让学生进步,当学生不存在起码的学习态度的时候,态度要严厉,使其充分认识到自己的错误,这样更加有利于生生互动的开展和学生思想政治水平的提高.
（4）及时评价.生生互动结束之后,教师应该对讨论中取得的成果和存在的问题进行及时的评价,良好的评价能够让学生知道存在的问题以及相应的解决办法,对于后续教学的开展有很大帮助.这就要求教师做到以下两点：其一,要注意评价角度的多元化.思想政治课主要的目标不仅是掌握那些生硬的知识,而是让学生通过知识的学习能够获得一些做人、做事的道理,教师只有充分看到学生在这些方面存在的进步,才能丰富评价的角度,防止以一定的角度对学生进行评价,忽视了学生的进步,影响了学生的学习积极性.其二,要注意评价方式的多元化,现在的学生往往存在很强的个性,这就要求教师在评价的时候应根据不同学生的特点,给予其具有针对性的评价,评价标准不能过于死板,那样往往达不到很好的教学效果.
2.提高学生的主体参与能力
（1）树立主体性意识、努力发挥自身能力.在课堂上教师发挥的是主导作用,主要为学生的学习提供方向性的指导,而学生才是课堂的主体,学生能够参与到课堂当中来对思想政治课程教学来说有着重要的作用.因此,学生应该树立主体意识并充分发挥自己的自主学习能力,这样才能使思想政治课程教学起到最大的作用.随着现代社会的发展,自由、、平等思想逐渐深入身心,现在的教育理念也是以人为本,充分重视学生的主体地位.因此,需要培养学生的主体意识以及自主学习能力.这就要求教师从两个方面来着眼：其一,教师要充分尊重学生.根据马斯洛的需要层次理论,尊重也是一种激励手段,只有满足学生的心理需求,才能调动学生的积极性和主动性.教师在生生互动过程中,要尊重每一名学生的想法,在课堂上让每一名学生都参与到讨论中来,对学生出现的错误要耐心指正、适时鼓励,这样才能培养学生的主体意识,使其认识到自己是课堂的主体,有充分表达自己意见和表现自己的权利,这样对于学生的长远发展有着很大的帮助.其二,在学生认识到主体性之后,就需要提高学生的自主学习能力.学生之间的交流需要具体的材料,只有输入相应的知识,才能够输出相关的知识,这就需要培养学生的自主学习能力.教师要及时给予学生们帮助,对学生在预习中出现的问题要进行及时的指导,这样才能够激发学生的学习兴趣.此外,学生的想法很开放,思想政治课程与生活的联系比较密切,对于学生提出的与生活时政相关的问题,教师要审慎地回答,这样才能提高其理论联系实际的能力,在生生互动中才会有更加出色的表现.
（2）树立小组竞争、合作意识,建立同学间融洽的交往沟通关系.互动既需要必要的组别,也少不了组内以及组际之间的竞争.学生们都有竞争意识,尤其是对于潜在的一些“对手”,总是表现出不服输的劲头,如果能利用学生这方面的特点来设立小组,加强竞争的话,不但可以使学生的成绩得到显著提高,还可以使学生之间的关系更加融洽.而学生在竞争的同时也不能忘记自己是小组中的一员,要学会顾及小组的利益,这样不但使学生的知识和能力得到了相应的提升,对于学生的团队协作能力也有一定程度的提升.
（3）灵活利用各种资源,做好资料的准备,积极参加互动讨论.生生互动最大的目的就是相互促进,互换有无,能够提高所有学生的思想政治水平.为了能够在小组谈论或者在组际之间的交流中获得更加有利的地位,学生就需要围绕着思想政治课的主题,搜集相关的资料.这样不但可以拓宽学生的知识面,还能增强学生的自主学习能力,对于学生的终身发展有很大的好处.获取资料的途径有很多,学生要综合利用各种方式,例如可以从网上搜集相关的视频、文本、图片、评论等,也可以在图书馆寻找相关的资料.利用这些方式找到的资料都会存在一定的差异,在课堂上进行交流的时候,学生能够发表自己的见解,同时吸收别人的有益成果.在听取别人的交流的时候要及时发现自己准备资料的不足,并进行及时的调整,这样活跃的课堂氛围能够使学生的思维得到很好的锻炼,对于学生思想政治课效率的提高有重大的作用.学生们通过相互讨论、竞争,最终也能够实现“双赢”.
3.改善课堂教学环境
（1）控制班级规模,改变座位模式.思想政治课兼具理论性以及实践性,其与生活的联系异常紧密,这就需要教学环境要有一定的保证.主要可以从以下两个方面着眼：其一,控制班级人数.以往的思想政治课一般都是采用大班制的形式,这样不但不能充分调动学生参与到课堂中来,也不利于教师对学生进行指导.应该缩小班级规模,减少班级的人数,这样才能达到很好的效果.其二,改变座位模式.现在的桌椅安排基本上是前后桌的形式,这样的安排不利于学生之间的讨论,相比之下,利用圆桌式的教学更能够活跃课堂气氛,学生之间面面相对也更加容易交流.
（2）充分利用现代教育技术.改善教学环境的另一个重要组成部分就是现代教育技术的应用.思想政治课相对其他学科而言比较抽象,单一的教师在讲台上讲课的方式也比较枯燥,不能激发学生的学习热情,对于学生成绩的提高存在一定的阻碍.随着计算机网络技术、多媒体技术、现代通讯技术的发展,教师可以利用这些先进的设备来进行教学,如利用网络来下载相应的视频、图片,使授课图文并茂；或是用多媒体以PPT的形式来进行授课,这样不但能够让学生有效抓住学习的重点,还能够提高学生的学习效率.
2] 刘吉林,王坦.合作学习的基本理念（一）.人民教育,2004（1）.[3] 左昌伦.促进学生有效地合作学习.中国教育学刊,2003（6）.
[4] 王敏.我国当代教学观的反思与重建.课程·教材·教法,2003（5）.
[5] 靳玉乐,尹弘飚.教学本质特殊交往说论析.教育理论与实践,2001（10）.
（责任编辑 陈国庆）
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